基于历史学科核心素养“落地”的几点思考

王焕诚

摘  要：随着新课程改革的不断深入，历史学科核心素养培育逐渐成了教育界一个热点话题。而对于历史教师而言，如何能够实现歷史学科核心素养“落地”问题，才是关注的重点问题。通过对历史教学实际情况进行探索与分析可以发现，只有将历史教材的利用灵活化，改变教学心理，调整教学方式，确定正确的教学目标，才能有效推进历史学科核心素养“落地”。本文将针对历史学科核心素养“落地”的几点措施进行分析。

关键词：历史学科;核心素养“落地”

引言：

高中历史新课程标准颁布以后，众多一线历史教师以及相关教育工作者开始认识到，历史学科的核心素养如何能够在实际课堂教学中得到有效推进，成为提高教学质量，促进教育事业发展的重要问题。因此，投入了更多精力，对教学模式进行创新，在教学过程中融入更多核心素养培育内容，但实际效果却无法尽如人意。要想进一步实现历史学科核心素养“落地”，就需要在新一轮课程改革的推动下，利用以往积累的教学经验，探寻全新的实践途径，制定新一轮计划和目标。

一、充分利用历史教材内容，为历史学科核心素养“落地”打下基础

教师传授学生教材中的知识是历史最为常规的教学方式之一，学生通过阅读教材内容进行预习、学习和复习。因此，教材在历史教学过程中发挥着重要的作用。但对历史教学进行深入观察可以发现，在大多数教学环境和条件下，历史教材并没有得到充分的利用。虽然一些教师能够在教学过程中挖掘其他材料对历史教材进行补充，但却没有充分重视学生对历史内容的偏好，教材内容中一些引申的信息没有得到很好的利用，导致学生的历史视野并不开阔。在历史教材当中，除了展主要位置的正文教学内容之外，还有大量的表格信息、图片信息以及古文摘录等，同时也有一部分较为短小的思考类历史问题供教师和学生共同研究。这些内容虽然不一定会出现在考试内容当中，但对提高学生的核心素养具有重要意义。例如人教版历史教材中就有相应的内容提示，包括“课前提示”“阅读材料与思考”“自我测评”等。这些出现在历史教材中的内容形成了一个帮助学生自主学习的系统。学生利用这一途径对知识进行探索和学习，在一定程度上拓宽了学习路径，同时也能积累更加丰富的历史知识，并且逐渐形成适合自己的学习方法。因此，教师应当引导学生充分利用历史教材中的全部内容，为历史学科核心素养“落地”打下良好基础。

二、通过调整历史教学目标，多角度锻炼学生历史思维能力

明确的教学目标以及适当、具体的教学计划，是保证历史学科核心素养“落地”的有效路径。作为历史学科教师，应当帮助学生找到学习历史的有效方式，培养学生独立思考和判断的能力。因此教师应该对教学方式进行创新，将提高学生的核心素养作为一项重要的历史教学目的，利用多元化教学手段，强调核心素养在历史教学过程中的重要性，促进学生全面发展。开展历史教学活动过程中，教师讲解历史概念、时间出处、历史思维等相关内容时，应当更加具体。让学生能够接收到更多的有用信息，自己梳理成一个整体时间线，才能在学习历史知识时做到融会贯通，一些重点难点问题也会迎刃而解。例如，在学习人教版历史“古希腊的民主政治”这节课程内容时，通常要求学生了解古希腊的自然环境与地理环境，分析城邦制度对古希腊政治文明产生的一系列影响，初步了解在何种历史条件下催生出了西方民主政治。教学目标为让学生认识希腊文明对世界产生的影响;培养学生勇敢、民主精神、集体荣誉感、平等自由的高尚情操;对社会环境、地理环境对民主政治产生的影响有深刻认识，同时理解文明存在多样性这一事实。虽然这种教学目标符合教育理念，但要想促进核心素养“落地”，需要适当调整教学目标，突出学习路径的设计。具体调整方式为：了解希腊城邦文化特点;了解希腊地理环境、自然特点;分析客观条件对希腊文明发展产生的影响;将各种因素与中国进行古代文明发展史进行比较;分析古希腊民主政治在细分民主政治发展过程中产生的影响。对教学目标的合理设计与调整主要目的是培养学生的时空观念，让学生能够利用唯物史观去分析历史问题，从而保证学生能够得到更加全面的锻炼，核心素养得到提升。

结束语：

培养学生良好的学习习惯，拓宽学生的学习途径，是提高学生历史核心素养的有效手段，制定和落实历史教学目标，能够帮助学生形成良好的历史思维，进行系统化的学习。高中历史课程改革与创新水平的，与我国教育发展和进步紧密相关。作为教育工作者，应从以往课程改革中总结经验，吸取教训，并且积极引入一线教学成功经验，结合教育专家给出的合理化意见，形成具体、明确的教学意见，弥补过去教学大纲与历史课程标准中存在的不足，使历史学科核心素养能够真正“落地”。

参考文献：

[1]王西明.高中历史学科核心素养落地的关键一招[J].中学历史教学，2019，10：22-24.

[2]沈玉林.关于历史学科核心素养“落地”的几点思考[J].中学历史教学参考，2017，07：51-54.