初中历史学科有效教学的研究

胡欢欢

摘要：随着新课程改革的不断深入，课堂教学的有效性问题日益引起了人们的重视。在初中升学考试不断改革的当下，我市的初中历史教学日益淡薄甚至被忽视。因此，如何以高质量教学迎接挑战，使历史课堂更加生动有趣，是当前每一位历史教师面临的共同问题。

关键词：历史学科；课堂教学；有效性

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生不仅学到了更多的知识，而且掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教而自能的境界。但受传统教育和非考试科目观念的影响，很多历史教师对教学的有效性缺乏积极的探索，多数历史教师只是照本宣科地讲授学生自己通过阅读便能看懂的课本知识，上课不得要领、枯燥乏味，使学生的学大倒胃口，剥夺了学生独立学习的机会，从而阻碍学生学习能力和学习积极性的发展，从而失去学的兴趣和热情。那么如何提高历史课堂教学的有效性呢？下面就结合近几年我的教学实践谈谈。

一、引导学生积极讨论，培养学生学习的兴趣

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，学好的关键是好学。因此，历史教学成功的关键在于教师对于学生历史学习兴趣的激发和培养，只有当学生有了兴趣才能培养其历史能力，促进历史的研究性学习的深入发展。培养学生学习历史的兴趣是提高教学效果的一个重要因素。若学生对学习历史有兴趣，喜欢历史学科，会主动学习历史，教师的教学就能收到事半功倍的效果。历史新课程改革要求历史教师在历史教学中改变教学方式，抛弃以往呆板的填鸭式教学，改进教学方法，丰富教学手段，采取措施，变学生被动接受式学习方法为主动参与的探究式学习方法和研究性学习，促进学生积极主动地参与教学过程，着重培养学生的创新精神和实践能力。

如何培养学生学习历史的兴趣呢？我认为学习历史并不是单纯记住时间、人物和事件经过就可以，必须学会发现现象的本质、由现象而学会归纳历史规律，这才是真正会学历史。人们对同一历史事件的看法往往是“仁者见仁，智者见智”，只有引导学生的思维进行碰撞才能引发其智慧火花，这个目的实现的最佳途径就是发动学生进行讨论。讨论是能非常有效地调动学生的思维，发挥学生的想象力，形成学生独特见解和观点的方法。比如，提出“是不是华盛顿拯救了美国？”“你如果是谭嗣同会不会逃走？”等论题，鼓励学生进行讨论的同时，一定要给学生指明学习方式和方法、技巧。

二、创设有效的教学情境，激发学生参与的意识

历史是不能重演的，但是我们的历史课堂教学却可以让历史“重演”，那就是创设有效的“历史情境”。历史教师可以通过扮演角色体会情境、播放音视频渲染情境、运用实物演示情境、借助图画再现情境等多种方式创设有效的教学情境，激发学生学习历史的热情和兴趣。

比如，我们在讲授“三顾茅庐”时，可采用扮演角色体会情境的教学方式。课前找五个同学分别扮演刘备、诸葛亮、关羽、张飞、门童，向五个同学交代演出的内容：刘备如何三次拜访诸葛亮，张飞、关羽如何显得很不耐烦，最后刘备终于请到了诸葛亮并成就了一段佳话等。让学生结合平时从广播、电视等平台中获取的相关知识自编台词，教师帮助修改，同时进行简单的布景设计，学生边看演出边体会刘备为成就大业而三顾茅庐的辛苦。通过创设教学情境，不但激发学生学习兴趣，而且引导了学生积极参与课堂教学活动，逐渐改变其学习方式，变被动接受学习为主动探究式学习。

三、设置适度问题，激活学生思维的火花

巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。”课堂教学中，学生的思维是否动起来，关键取决于问题的设计与生成。问题的设计，首先足以让学生真正开启思维而进行一番苦苦思索的；其次又应当是使学生可以有一定的思维成果，即每一个学生都可以通过自己的努力而品尝到问题解决的喜悦。只有这样的问题，才能激起学生的求知欲，才能促使他们自觉投入到对有关历史问题的探究中去。这样的问题设计才具有其存在价值，才能使课堂更加生动有效。

在学习“伏尔泰启蒙思想的意义和影响”时，课本中这样描述：“伏尔泰等人的思想宣传，促进了人们的思想解放，为新兴的资产阶级在政治上取代封建贵族提供了有力的支援，促进了欧洲的社会进步；许多启蒙思想家的名著被介绍到中国、日本等亚洲国家，促进了这些国家的思想解放”。此时我就引导学生思考“为新兴的资产阶级在政治上取代封建贵族提供了有力的支援”“许多启蒙思想家的名著被介绍到中国、日本等亚洲国家、也促进了传播这些思想的国家的思想解放”。有哪些事例可以说明这些？此时课堂气氛非常活跃，学生之间、师生之间都互相探讨，寻求这些问题的答案，使学生的思维达到最大的活跃状态。这样既达到教学目的，又激发学生学习历史的积极性，培养了学生的历史思维能力。

总之，提高历史课堂教学的有效性，是一门很有研究的教学艺术，培养学生的历史学习兴趣，需要占用教师很多的时间和精力，需要教师坚持不懈的努力。只要我们有善于发现的眼睛，有敢于尝试的胆量，有恒于坚持的毅力，加强学习中师生之间、学生之间的有效合作，充分调动学生的学习兴趣，就能提高历史课堂教学的有效性。