“作”出成绩，绽放异彩

罗贵华

摘要：写作教学是让教师最为难的一部分，从低年级的组词造句到高年级的整篇习作练习，教师一直都在为学生的写作能力奠定基础，但仍然存在着学生写不出、不想写等问题，制约着写作教学的发展，这与教师的引导方式有关，教师应先指导学生写作困难的原因，选择针对性强的策略，分层指导学生，选取学生感興趣的主题，加强学生基础知识的巩固，扩展他们学习的知识领域，提高学生的写作热情，创设出多元化的教学活动，给学生自由写作的空间，循序渐进地提升学生的写作水平，指导学生“作”出惊人的成绩，绽放出属于他们的光彩。

关键词：小学语文;写作指导;教学措施

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0136-01

小学生写作中最常出现的就是内容空泛、中心不明确、口语化严重等现象，给读者的感觉就像是在记流水账，看不出一丝情感，大部分学生写作时常常是东拼西凑，浪费了很长时间才完成一篇写作，这个时候他们渴望得到一丝表扬，但如果不做任何指导，会影响到之后的写作，一般教师都会采取直接判定学生写作合格与不合格，点明他们写作不达标的原因，这样就容易打击到学生写作的信心，使他们产生厌烦写作的情绪，因此教师要掌控好指导的策略，平时的练习中多关注学生的写作指导，多鼓励他们观察生活和阅读课外读物，扩充他们的知识范围，让学生多积累一些写作的素材，使学生在写作时可以有内容写、知道怎么规划文章结构等，再加上教师的精准指导，相信他们写作的劲头会越来越足，从而推动他们写作水平的提高。

1.借助多样化的教学活动，激活学生写作的灵感

小学生写作还处在模仿的阶段，他们的生活阅历是有限的，面对一些从未接触过的写作主题时往往不知所措，不知道从哪个角度进行阐述，缺乏写作的灵感，只能胡乱编造，写出的内容不真实、无情感，使得作文内容缺少灵魂，因此写作教学中，教师应善于激活学生的写作灵感，通过创设多元化的教学活动来实现这一目标，丰富学生的实践经验，让学生在活动中获得真实的感受，使学生能在不同的环境中获得不同的体验，烘托出写作主题的气氛，感染到学生，进而促使学生迸发出多种写作灵感，使得学生的写作内容更加丰富且具有情感色彩。比如指导四年级的小学生进行写景练习，主题是校园的秋季，学生对校园内的一草一木都是非常熟悉的，但从而认真地观察过，教师可以带领学生走出课堂，从校门处开始依次参观学校的各个地方，按照从外到里再到外的顺序，提醒学生注意观察沿途的景色及具有特色的景物，引导学生想象一下秋天的校园有什么不同，呈现出是一种什么样的景象，自己有什么感受等，再让学生回到渴望，将沿途拍下的照片用多媒体展现出来，请学生根据自己的观察和感受开始进入到写作环节，如此他们就有了写作的灵感，能以最快地速度进入到最佳的写作状态中，通过这样的活动能打开学生的写作思路，让学生以轻松的心态去面对写作，改变了以往苦思冥想又质量不高的写作现象。

2.指导学生进行扩展性地学习，积累多种写作素材

小学生写作最主要的原因是缺乏写作的素材，他们的生活圈子比较小，每天都是两点一线，课余时间还要完成教师布置的各种作业，使得他们没有多余的时间去接触其他的事物，脑海中没有太多的知识，那么他们就写不出高水平的作文，因此教师应减少学生的作业量，多留给学生一些空余时间去感受生活，让他们能多接触一些感兴趣的内容，进而引导他们将课外所得转变为写作素材，提高学生写作内容的丰富性。比如教师要多鼓励学生进行课外阅读，经典的文学作品、四大名著、科技创新类的文章等，观看一些优秀的影视作品，《建国大业》、《建党伟业》、《建军大业》、《一个都不能少》等，教师还可以延伸教材中的内容，如学习了《草船借箭》一课的内容后，学生大概了解了周瑜、诸葛亮等人物的部分特征，教师可以多给学生讲一些三国演义中的故事，勾起学生的好奇心，促使他们利用课余时间去了解更多的内容，全面了解各个人物的特点，感受诸葛亮运筹帷幄的智慧、上知天文下知地理、能抓住人心的本领等，教师也可以让学生说说自己都了解哪些历史人物，运用一个故事来描述人物的特征，引导学生将自己的所感所想用文字的形式表现出来，形成一篇人物方面的写作。通过以上几种方式，学生的知识面扩大了，写作时才能做到游刃有余，并且能加入一些自己的观点，进一步推动他们写作水平的提高。

3.实施个性化的指导方式.促使学生创新写作

新课改中注重学生创新能力的发展，使他们成为社会发展需求的人才，小学语文写作教学中，教师也应指导学生朝着创新的方向发展，提高他们写作能力的同时注重发散他们的思维，关注到不同学生的写作特点，给予他们不同的指导，开启学生个性化写作的道路，树立学生的创新意识，从而提高学生的写作质量。每个学生写作时的思维方式是不同的，他们有着各自擅长的部分，有的学生擅长写人物、有的学生擅长写景，有的学生擅长写故事，有的学生则喜欢科技方面的内容，他们写作的侧重点是不一样的，因此教师要多设置一些开放性的写作主题，让学生自由发挥，引导他们展开自己丰富的联想，写出一篇高质量的作文。比如可以让学生根据现代科技发展的趋势，描述一下未来人们的生活将会是什么样的，想象一下现在有哪些事情可以用科技来实现，这样就给了学生很大的写作空间，有些学生会写将来机器人会随处可见，有些学生会写希望自己参与科技研发。再比如让学生对课文进行续写，这样不仅给学生指明了写作的方向，又能促使他们将课文中的知识掌握得更加稳固，可以有效促进他们创新思维的发展。

写作水平是学生综合能力的表现，教学中教师要指导学生熟练掌握基础知识，引导他们将课内外所获得的写作技巧灵活地运用到自己的写作中，通过创设多样化的教学活动、指引学生进行扩展性的学习、树立学生的创新意识等方式，全面挖掘学生写作的才能，让学生有内容可写、流露出真情实感、突出个性写作特点，以此来提升学生的写作水平，推动小学生写作水平的高效提升。

参考文献：

[1]周新龙.改进小学语文写作教学策略提高小学生的写作水平[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）.

[2]吕春艳.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].内蒙古教育，2018（06）.

[3]陈涛.探析小学语文写作教学的有效策略[J].求知导刊，2013（04）.