主题背景下幼儿园区域美术环境的创设方式

2019-09-10 07:22匡文娟
读与写·教师版 2019年5期
关键词:环境创设幼儿园

匡文娟

摘要:美术引导幼儿发现美、感受美、创造美的重要课程,也是幼儿教育中的一个重要部分,美术区域环境的设置鼓励幼儿自主发挥,大胆尝试,主动创新,为幼儿提供了想象和创作的空间,对于启迪幼儿的智慧有非常好的作用。主题背景下创设美术区域环境,要让幼儿参与其中,教师要给予正确、充分地指导,给幼儿提供适合操作的位置,投放的材料要安全、环保、多样,具有简便性、可替换性、可操作性,使幼儿获得最好的尝试和体验,发挥出美术区域的最大作用,取得最佳的教育效果。

关键词:主题背景;幼儿园;区域美术;环境创设

中图分类号:G613.6 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)05-0010-01

幼儿的各种行为与他们的生活环境有很大的关系,良好的环境是幼儿形成健康人格和促进幼儿发展的有利条件,是幼儿教育中的重要资源,被越来越多的教师及家长所重视,环境创设成了幼儿园工作中的一部分。主题背景下的幼儿园区域美术环境的创设,教师依据幼儿的成长需求,确定主题,投放相应的材料,和幼儿共同完成,为他们提供自由创造的空间,发展幼儿欣赏美和创造美的能力,在这个过程中给予幼儿正确的引导,让他们能学到对自身发展有用的知识和技能,使幼儿在潜移默化中受到良好美术环境的影响,促进他们的综合健康发展。

1.符合幼儿发展的需求.选取多样性的材料

目前部分幼儿园美工区的材料种类较少,幼儿只能利用现有的材料,不能朝着其他的方向进行创造,会让他们产生疲劳感,不利于他们创造性思维的发展,而当可选择的材料比较多时,他们能大胆积极地自主选择要使用的材料,在不断的尝试、摆弄中创造出各种各样的造型,也利于他们创造兴趣的激发,因此教师在投放美术区域的材料时,要遵循多样性的原则,可以满足不同幼儿的发展需求,也让他们更加主动地参与到美术创作中,如生活中可再次利用的废旧物品,自然界中的枯树枝、石头、树叶、沙子等,除了要遵循材料的多样性之外,还要选择安全、环保型的材料,如饮料瓶、废旧纸盒、节日中留下的丝带等,不会威胁到幼儿的健康,避免幼儿在操作的过程中伤害到自己或者其他的幼儿,同时还能提高幼儿的环保、节约意识,让幼儿利用身边常见的材料进行创造,教师也可以鼓励幼儿共同搜集,提醒他们在搜集材料时可想象一下有什么作用,鼓励幼儿发挥他们的想象力,能够搜集一些操作性强的材料。当材料选择完成后,要让幼儿参与到材料的摆放中,引导他们对材料进行分类,需要用到的时候可以快速地找到,比如大的分类就按照自然材料和生活材料来分,生活材料按照是否可多次利用的原则进行分类,也可以按照材料的种类分废旧纸盒类地按照大套小的原则摆放,饮料瓶摆放整齐等,常用到的工具剪刀、胶带、笔等分类放好,并且便于幼儿随时取放,确保美工区域环境材料的摆放一目了然,在这个过程中也让幼儿学会了归纳整理的技能,可以很好地应用在自己的生活物品摆放中。最后需要注意的就是材料的投放要有层次性,符合现阶段幼儿的发展水平,让所有的幼儿都能创作出一幅完整的作品。

2.让幼儿走出模仿,引导他们结合主题大胆创新

以往的美术创作中,教师通常是给定幼儿一些具体的事物,让他们模仿,创作出与原物品类似的作品,主要是教授给幼儿一些制作的技巧和方法,忽略了幼儿自身的创造才能,使得幼儿一直处于模仿的状态下,无法按照自己的意愿去创作美术作品,对作品的理解也仅仅停留在观察和仿照的层面上,当需要自己创作时,却不知从何处着手,缺乏想象力和创造力。因此主题背景下的幼儿园美术区域环境的创设中,教师要给幼儿留下自由创作的空间,引导幼儿摆脱模仿,指导他们根据已有的主题,挑选出要用到的材料,将自己想象中的作品制作出來,在他们动手操作的过程中,教师要支持他们的创新想法,仔细观察他们的操作过程,准确判断出幼儿是否需要帮助,使幼儿能顺利地完成作品的创作。比如要制作出各种的水果,教师为他们提供各种颜色的橡皮泥,让幼儿自主发挥,当幼儿认真完成作品时,教师不要去打扰他们,更不能提任何问题扰乱他们的思路,要等到所有的幼儿都完成之后再进行统一的展示和询问,让他们各自说说制作的水果名称,有些幼儿给水果贴上了眼睛、嘴巴等,还有的幼儿制作了水果的叶子,每个幼儿都表现出了他们富有创造力的一面。这个过程中幼儿独立制作、思考,教师在恰当的时机给予帮助,能够增强幼儿创作的信息,激发幼儿对美术区域活动的兴趣。

3.注重师幼之间的有效互动

美术区域的环境创设总,除了要让幼儿自主发挥和创造,提供多样想的材料之外,还应注重教师与幼儿之间的互动,教师要引导幼儿积极参与,发挥出幼儿的主体作用,结合主题让他们参与的区域的设置中,教师要和幼儿讨论、商量,听取幼儿的建议,和他们共同完成这项工作,这样幼儿就能处在自己创设的环境中,他们会更加的爱护和珍惜,同时也可以体验到和其他伙伴共同制作的快乐,懂得分享的喜悦。比如要在某一个区域展示出一年四季不同的景色,幼儿可以选取各种材料,包括生活和自然材料,或者是彩色粉笔等,每个幼儿自由选择要画的季节,先让他们想想要画什么,春天有各种颜色的花、绿草地、小鸟、风筝等,创作出春季野外游玩的画面,每个幼儿的想法不同,教师可以引导他们分工合作,共同完成一幅完整的作品,这样的主题活动更具有吸引力和凝聚力,展示出的作品也是风格各异,别有一番趣味,有效地促进了幼儿语言能力及创新思维的发展。

主题背景下的幼儿园美术区域环境的创设,教师要了解幼儿的身心发展规律及特点,选择适合幼儿发展的主题,调动幼儿参与活动的积极性和创造性,为幼儿进行个性化的发展提供最好的服务。

参考文献:

[1]宋晓艳.浅谈幼儿园美术区角设计的指导策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(04).

[2]吴伟红.幼儿园美术区角设计的指导策略分析[J].美术教育研究,2017(22).

[3]毕天缘.浅谈幼儿园美术区角设计的指导策略[J].佳木斯职业学院学报,2016(03).

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