英语文化节强化农村小学生英语综合素养的实践研究

张婷

摘要：《国家英语新课程标准》指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

关键词：英语节;农村小学生;英语综合素养

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0060-02

1.农村小学生英语学习现状分析

1.1 课后缺乏家长的监督与辅导

农村小学中大多数孩子都跟随着爷爷奶奶外公外婆生活，留守儿童占了很大的比例。我校就有百分之六十以上的留守儿童。这些孩子回到家以后基本上没有家长的监督，对于英语学习而言，孩子回家后有时候连英语读背的作业也完不了。毕竟大多数孩子还缺乏良好的自我管理能力，学校课堂所学的知识很少有课外时间去强化和巩固。

1.2 课后缺乏英语学习条件与环境

农村小学中大多数的孩子家庭经济能力有限，家长对孩子的英语学习并不重视，加上地理位置偏远，周边没有相应的英语学习兴趣班等培训机构，孩子们接触学习英语的时间比城区的孩子晚好几年。孩子的全部英语知识均来自于英语课堂，课后几乎没有英语学习的条件。虽然有时候教师也会布置相应的线上作业，但由于大多数孩子没有父母在身边的督促，缺乏自律能力，会在手机上玩游戏等。因此，原本比较好的一些学习平台并不适合所有孩子。况且有些常年跟随祖辈生活的留守儿童家里缺乏网络及电子产品。对于农村大多数的孩子而言，课外的英语学习机会甚是匮乏。孩子的英语学习只能依靠课堂的40分钟，课后也没有太多的机会说英语用英语，学生缺乏良好的英语语言学习环境，学校课堂所学的知识很少有时间运用和交际。

2.英语文化节强化农村小学生英语综合素养的实践研究

为了丰富农村小学生的校园生活，提升农村孩子的英语学习兴趣，挖掘每个学生的潜质，笔者设计了一系列的以“Happy English，happy life”为主题的英语节活动，使我校学习英语的孩子做到人人参与，人人快乐，人人有收获。让每个孩子在活动中找到自信，让英语走近每个孩子，使他们想说，敢说、能说、乐说。从而进一步强化孩子们的英语语用素养，书写素养，表演素养和创新素养。

2.1 童画写话，强化学生语用素养

【案例1】小学英语新课程指出：教师合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际，贴近生活的、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。因此笔者实施了课外英语手绘作业设计不仅给学生带来了无限的乐趣，使更多的学生喜欢上了英语，同时，也使学生的语用素养得到强化。

在平时的英语课后作业中，笔者会给学生布置单元主题手绘作品的制作，孩子们根据本单元Read and Wirte板块内容进行改编创作手绘作品。在英语文化节来临之际，英语教师们将会从孩子们的这些作品中選择大部分作品展示在学校大厅内。作品被选中的孩子可以得到1个英语学分币。孩子们的劳动成果被展出，让学生有所成就。大大增强了其继续制作手绘作品的兴趣。在接下来的手绘作业中，孩子们的完成率更高，绘画，书法以及内容改编创新方面都有了较大的进步。

2.2 书签制作，强化学生书写素养

【案例2】培养小学生良好的英语书写习惯是小学英语教学任务之一。小学英语课程标准一级目标要求学生能正确书写字母和单词，能模仿范例写词句。二级目标中要求学生能正确使用大小写字母和常用的标点符号。能写出简单的问候语以及祝福语。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。由于我校部分孩子英语书写方便不是很重视，百分之三十的学生在完成英语抄写本练习时存在一些不良的书写习惯。从这些孩子平时的作业表现中可以发现他们只是为了敷衍老师完成任务，并没有认真书写英文单词的态度，导致英语单词以及句子的书写不够规范。因此，在英语节中，我设计了相应的英文书法比赛。

针对不同年级给予不同的练习内容。学生平时在课后或者在家完成两周英文书法范本临摹任务。在英语文化节中进行年级英文书法大比拼。如：三年级抄写字母，四年级抄写单词，五年级抄写句子，六年级练习段落书写。评分标准：书写正确得1分，书写正确规范得2分，书写正确规范字迹美观得3分。各年级评选出个人“书写之星”12名并将其作品放置与学校级大厅展示。（年级为单位，一等奖：3名每人获5个学分币二等奖：4名每人获3个学分币三等奖：5名每人获1个学分币）学生自己制作英文书签，英文书签的制作，学生在英语书法比赛结束后接着完成现场的英语书签制作，各个年级的英语书签上的内容都有相应的格式要求。如三四年级必须在四线格上书写，五六年级在一线格上书写。内容可以选自书法作品，也可以学生根据所学知识创编或者引用名人名言书写各种祝福语均可。书签边缘图画自己创编，书签形状可以在一定范围内进行剪裁。每个认真完成任务的学生均可得到英语小星星卡片奖励。由英语老师和美术老师选出最佳书签制作小能手，将获奖书签在学校楼梯旁进行展示，并奖励相应的学分币。

活动反馈：孩子们学生英语书写态度明显提升，表现在英语抄写本及平时的课堂作业中。英语文化节活动之后，三年级的孩子字母书写规范性得到了强化，中高段年级部分学生书写句子时的单词连单词现象，大小写及标点符号书写不规范及遗漏现象得到了改善。

2.3 最强大脑，强化学生创新素养

【案例3】教师在英语教学中应更多地运用启发式教学，转变自己的教学观念，在教学中有所创新，才能培养学生地创造思维，发展学生的创造力。为了激发学生的竞争意识和团队合作精神，强化学生的创新素养，我将学生所学的许多知识融入了这项活动中。在快乐竞争合作的环境中复习与运用英语知识的同时鼓励孩子有更多样化的方式用英语表达和交流。在各年级的专场活动中，笔者设计了许多开放性问题，让孩子们在欢乐紧张的氛围中，调动起听觉、视觉、思维、想象等功能积极参与到学习中来，化枯燥单调的机械训练为丰富多彩的语言活动。

本次英语文化节参赛对象为我校四至六年级学生。比赛规则：以年级为单位，每个班派出两个代表队，共4个代表队，每个代表队需要有队名和口号。负责教师用课件向学生展示各种抢答项目。学生以小组为单位，快速抢答。答题内容涵盖学生平时考试出现过的各种题型（如：听力，单词拼写，找不同类的单词，选择题，填空题，英汉互译，句子翻译，基本英语对话问答题等等。具体题型和比赛规则由各个专场负责教师自行设计）评分标准：具体评分标准专场负责教师制定。4个团队中，总分第一颁发King Prize（国王奖）每人奖励学分币10个。总分第二颁发PrincePrize王子奖）每人奖励学分币6个。总分第三，第四颁发Knight Prize（骑士奖），每人奖励学分币3个。各个班级除参赛选手之外的孩子全部围坐在活动现场观看比赛，并参与其中的互动抢答环节。回答正确的孩子也能得到相应的小礼物。

活动反馈：活动过程中，比赛小选手使用抢答器答题兴致很高，周围小观众异常兴奋。一小时的专场活动过得如此之快，以至于活动结束时孩子们流连忘返，簇拥着英语老师问什么时候还有如此有趣的英语节活动！

2.4 歌曲展示，强化学生审美素养

【案例4】“音乐是人生最大的快乐！”正处在如歌岁月的小学生常常被音乐的无穷魅力所深深吸引，伴着美妙的音乐创设情景。让孩子们在唱唱跳跳中学习英语的同时也使孩子的审美素养得到了熏陶。校园优美的环境能让人心情愉悦。教学楼梯边上的书法，英语名言警句能让人感受到浓厚的英语文化气息，引导孩子发现美的景物，美的旋律。为了培养孩子们的英语审美素养，笔者制定了每个单元学习一首与本单元内容相符合的英文歌曲，笔者会搜集许多中教材中的原版英文歌曲给孩子们欣赏，并由孩子们自己选择一首最喜欢的进行学唱。例如：四年级孩子学习My family这个单元时，我会从剑桥国际少儿英语教材中选取孩子们更喜欢的，节奏更动感更活跃的歌曲《we are family》进行学唱。配上TpR教学，孩子们兴致很高。在英语文化节之际，让所有班级的孩子上台边唱边跳，展现自己的风采。孩子们表现非常积极！活动之后，孩子们在接下去的英语课堂热身环节非常期待老师能给予更多美妙动听歌曲的欣赏与学唱。在唱歌的过程中孩子们也在不断地预习新知，复习巩固旧知。

3.成效分析

英语节活动前后笔者分别对我校三至六年级95名学生进行问卷调查，课后作业完成情况以及书写优秀率等方面做了统计：

（1）通过英语节活动学生英语学习现状比之前有所改进。

（2）学生英语书写态度明显提升，表现在英语抄写本及平时的作业中。

（3）学生爱读英语，爱表演对话，兴趣浓厚。

（4）课后作业本及时完成人数增加，尤其是英语绘画写话作业完成质量更高。

学生在专场活动中感受了团队的力量，并且享受着各种英语知识的比拼，娱乐的同时帮助学生复习旧知巩固新知，并将所学知识运用与生活中，学生课堂表现更加活跃积极。学生在英语课的对话表演中更加踊跃。课堂上积极举手发言的人数明显增加。

学生个人的反馈：平时不爱读英语课文的Bob，英语节活動之后课文读背每天能过关，遇到不会的单词主动请教老师。活动前性格腼腆英语基础比较薄弱的Alice活动前基本上不举手发言也不爱在众人面前表演对话，活动之后每次对话课都能积极举手并扮演一些较简单的角色。大多数孩子们期待我校明年的英语节可以继续开展更多精彩的活动。

4.活动之后的思考

4.1 学生，教师，学校的收获

要学好英语课这门语言学课程，对于农村孩子而言仅凭课堂上这点时间是不容易的。通过我校英语节系列活动，学生的好奇心，求知欲，学习兴趣都到了相应的提升，在这些充满趣味性，娱乐性的活动中。孩子们的英文书写习惯，英语语言交际能力，英语思维能力，合作意识等都有所增进，激发孩子们的求知欲，使他们主动获得知识。学生在活动中开阔视野，增强学生的英语应用和思维能力，同时体验到成功的喜悦，从而增强他们的自信心，培养了学习英语的兴趣。每个孩子的天赋都得到了较充分的激发与展示。对于英语教师而言，英语节活动的设计过程让我更加了解孩子们当前的学习状态及英语学习心理状态。在教学的过程中不断开辟设计出更多高效的符合儿童心理特点的课外活动辅助教学。教师的教学积极性及教学兴趣也会相应的得到提升。对于学校而言，孩子们在学校的生活更加丰富，为学校的“五节”建设增添新的风采。使学校能为孩子的成长和发展搭建更广阔的舞台。

4.2 活动中存在的不足之处

在本次英语节活动中大部分学生积极参与，许多平时表现比较内向的孩子积极参与活动，表现活跃，但仍然有几个学生不敢充分展示自我。我认为平时的课堂中应该给予这部分学生更多的关注，在英语节的活动中以及给予积极肯定的评价，提高更多孩子的学习积极性。对于表现不够优秀的学生，把心中的宽容和期待的态度表达出来，使学生感受到关爱和支持、信任和尊重。使学生认识自我，挖辗潜力，增强信心。受表扬者自然会不断地追求进步，而未受表扬者也要给他们机会，让每个孩子感受到被重视、被肯定的喜悦。

5.结语

英语文化节的活动时间和活动项目毕竟存在一定局限，农村孩子们大多数的英语学习时间都在英语课堂上。因此，农村小学生的英语综合素养的培养更多地是在课堂教学中实现的，英语文化节可以作为一个课外强化辅助项目。小学生英语综合素养培养需要教师更新观念，乐于接受新事物，接受新挑战，运用科学的艺术教学法来关爱学生，引导学生，这样才能真正地培养和强化小学生英语的综合素养。此外，农村小学生英语综合素养的强化活动设计必须考虑到地方特点和学生的实际情况，教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学，I，以最大的热情投入英语学习之中，从而最大限度地提高教育教学质量。

参考文献：

[1]徐贺.小学英语开放式课外作业的有效设计[J].教育实践与研究（A），2016，03：38-39.

[2]江景干.农村小学英语教学问题与对策探讨[J].海外英语，2016，06：12-13.

[3]刘珊珊.小学英语课堂有效教学研究[J].中国校外教育，2016，12：107.