加强英语阅读，助力教学前行

赵文和

摘要：英语阅读在英语教学占据重要地位，可通过树立明确目标，增强学习信心;努力培养阅读兴趣，提升学习质量;养成良好的阅读习惯，莫基未来发展;重视阅读技巧应用，深化教学实效等方法优化课堂教学结构，推动英语阅读教学提质增效，使学生在知识学习与英语成绩提高方面取得长足进步。

关键词：英语阅读能力;培养方法;提质增效

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0297-01

英语阅读，在英语学习中，占据极为重要的地位。无论是教师的授课，还是学生的日常学习，都会给予高度的重视。高考英语阅读占全卷40分，故大家的共识是：“英语高考，凡得阅读者得天下。”但就高中教师来说，要将英语教好，将学生的阅读理解能力培养出色，却非易事。当前在强调为学生的终身发展奠基的形势下，阅读理解这道难关，就要攻克。当学生具备了相当程度的阅读理解能力，教师教学才会轻装前行，教学步伐才能迈向深远。下面笔者就英语教学在培养学生的阅读能力方面谈谈具休作法。

1.树立明确目标，增强学习信心

在多年的英语教学中，我最常听到学生这么一句话：“老师，英语太难了，怎么才能把英语学好？”在他们眼中，学英语就是天下最难的事情，究其根源在于，学习缺乏目标，遇困难没勇气，对学好英语缺乏信心，一遇到难题，就发懵发怵。这就要求教师帮助他们确立学习目标，增强信心。

首先，以一年或两年为限，确立英语学习的大目标，为今后的学习做好长远打算。其次，要厘清学习所面临的困难，诸如：语音不过关，词汇记不住，句法结构不清，语法知识不全，对文章结构难以理清等予以考虑，这些问题的解决与否，会直接影响到阅读能力的培养。再者，针对问题，要确立短期和中期目标，有的是贯穿于英语学习的全过程，如词汇记忆，文章的篇章结构;有的是短期可突破的问题，如音标知识和语音语调，至于句法结构和语法知识，则需花费较长的时间来突破。我曾对高一年级语音有困难的学生调查得知：问题出在英语学习的起始阶段，自己对语音学习未予重视，单个的音标符号不会读，词汇音标更难。针对这种情况，我要求他们先过音标关，辅以每周三次进行检查考核，经几个月的跟踪训练，最终90%的过了音标关，且能用音标认读生词，过程中他们有了奋斗的体验，对英语学习充满了信心。

2.努力培养阅读兴趣，提升学习质量

人常说：“兴趣是最好的老师。”要是能充分调动学生学习英语的积极性，激发其阅读兴趣，那么教学将会获得事半功倍的效果。夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”要培养学生閱读兴趣，就要把学生的学习实际与青少年的兴趣特点加以兼顾，把握好话题和所选材料的难易程度，循序渐进的开展训练。

在教学中，我用以下方法：（1）掌控阅读材料难度。起始阶段，选和学生的阅读水平相当或稍易的材料，通过课堂引导及课下补充训练，以增加学生的成就感。（2）材料话题力求符合学生的年龄特征，如网红材料、名星故事、体育赛事、时事报道。使学习与学生世界观的养成结合起来。（3）英语短剧表演。起初要求优秀生带头表演诸如百万英镑、项链、哈利·波特等经典片段;接着逐步将中等和落后学生纳入，形成大家人人参与的氛围。（4）精彩语句背诵及书写。让学生将阅读过的特色句子背诵下来，定期分享在黑板上。通过这些措施，激发了不同层次学生的积极性和主动性。

3.养成良好的阅读习惯.奠基未来发展

当今终身学习已成为个人事业发展成败的关键。学生阅读习惯的养成，既惠及课堂教学，也有助于学生的英语学习和终身发展。我的作法是：（1）每周确定自己的阅读量，定时阅读，因非常规事件挤占日常安排的时间，应另外补时。（2）摒弃逐词阅读的方式，阅读句子时着眼意群，在阅读整篇材料时，要从头至尾一气呵成，不因生词而停顿。（3）限时阅读，针对阅读篇目，确定完成时间，十分钟读完的材料，要力争在时段内做完，并作记录，及时分析，以求高效。（4）突破阅读瓶颈，好多学生乐读嗜好的话题和文章，而放弃不感兴趣的材料，那势必给自己日后的阅读发展留下障碍。因为英语的学习及考试的阅读题材具有多样性，不会因个人的好恶而设。（5）多读有难度的文章，阅读的效果与经验有很大关系，要敢于碰硬。有一定难度的材料阅读多了，经历就会丰富，司空见惯了，就会逐渐消除畏惧心理。

4.重视阅读技巧应用.深化教学实效

面对阅读文章，不同的话题材料，要求我们用不同的阅读方法;话题变了，我们的阅读技巧也要变化。对同一篇文章，阅读者知识积累、阅读习惯、会因人致阅读效果而异。但总体而言，常采用哪些技巧和方法还是有规律可循。一般来说，通过快速阅读即略读，可快速的抓住文章主旨。查读主要针对细节理解题型，常在略读之后，为核定如人物、事件、时间、地名、数字等具体信息，常用于应用文体裁的文章。精读是教师在日常教学当中，进行阅读训练采用的方法，但在应试中，因时限性，不宜采取。遇到具体题目，（1）当出现the main idea of the passage等字眼时，属于归纳主旨大意题，找出段落主题句，就会做出正确回答。（2）词义猜测题会在提干中给出一个生词，要求就四个选项做出判断，需要学生根据上下文的内在联系，通过类比，同义词、近义词、反义词及构词知识判定其含义。（3）当面临we can infer…according to the passage？等就属于逻辑推理题，这类问题，在文中无法直接找出答案，需要学生透过文章的字面信息，通过逻辑推理作答。做题时，学生要抛开常识和自己固有的观点，以作者的角度来考虑问题。

总之，加强阅读教学探索，优化课堂教学结构，推动英语阅读教学提质增效，使英语阅读教学切合学生实际，使学生在知识学习与英语成绩提高方面取得长足进步。