巧用合作学习，让初中数学课堂“活”起来

胥祥

科学合理地分组是小组合作学习教学法实施的关键。分组的人数，一般4到6人为宜;分组要有层次性，教师要确保在每个组中都会有不同成绩层的学生;学生在小组合作中要各司其职，加强彼此合作，进而达到良好的教学效果。

比如，在讲授苏教版四年级下册《多边形内角和》时，教师首先进行分组，规定4人一组，在每个组中设置4个职务，分别为发言员、补充发言员、小组长、记录员。根据不同学生的性格，安排不同的职务。其次，确立学习目标：讨论得出多边形内角和的计算公式。最后，安排具体操作流程：第一步，教师教授学生推导得出四边形的内角和的计算方法;第二步，安排学生先思考五边形的内角和的计算方法，之后让学生讨论，并鼓励学生积极发言，在小组讨论的过程中，组长负责维持秩序并及时反馈问题，记录员负责记录讨论结果;第三步，由组内成员探究多边形内角和计算的规律并得出计算公式;第四步，各小组发言员分别汇报讨论的结果。在这样一个人人有目标、人人有任务的小组合作中，每个人都在为自己小组的荣誉而战，学习的积极性被激发，提高了整个课堂的教学效率。

实际教学中，教师虽然已将学习目标分配下去，但是由于学生的知识水平和数学思维能力有限，对于一些问题不能够进行全面的分析，甚至有个别小组的讨论会陷入瘫痪。为了避免这种现象发生，教师要在教室中巡回走动，留心每一个小组的讨论情况，以便及时进行引导和管理。

初中生的自尊心很强，更希望得到教师和同学的赞同和肯定。教师要适时地对各小组给予不同形式的鼓励，树立学生的集体荣誉感，使他们享受到成功的快乐，进而提高小组的学习动力。

比如，在讲授苏教版九年级上册《一元二次方程根与系数的关系》时，教师首先列出几个一元二次方程让学生计算，接着引导学生制定表格，将自己解答的方程列出来，再将方程的根、根的和、根的积填到对应的方程下面。然后，教师提出问题：“观察表格，对比正确的答案，看看能否发现规律？”先留出一部分时间让学生思考，之后让学生进行讨论。讨论结束后，教师会让学生将讨论的结果以小组的形式进行汇报。对于表现优秀的小组，奖励小组成员每人一个小本子，并让其讲述小组讨论的经过，增强其荣誉感，而其他小组也学到了优秀小组的经验，也使他们在以后的讨论中更具有方向性，提高了合作效率;对于表现不佳的小组，教师会给予他们语言上的鼓励，使他们克服懈怠心理，并提出可行性的建议，使这些小组感受到教师的关爱，进而激发小组合作的积极性。

想要让初中数学课堂活起来，让学生们动起来，让教与学的互动高效、有趣起来，除了要科学分组、科学指导和科学评价之外，还应科学地设置小組激励机制，使学生们在共同的小组目标下、在团队荣誉的激励下，拼尽全力，合作共赢。

教师要掌握小组合作的精髓，充分发挥管理者的职能，为小组合作创造一个和谐高效的教学环境，及时地引导学生的学习思路，激发小组合作的积极_生，进而提高教学课堂的教学效率。

（作者单位：泰州市姜堰区溱潼第二中学）