如何提高教师培训的实效性

徐稳安

教师培训机构应该从以下三个方面提高实效性。

一、用紧迫性去催促教师用心学习

身处全民学习时代，对于教师来说，学习的重要性更是不言而喻。《湖南省中小学教师培训学分登记管理试行办法》规定，全省教师培训工作实行5年为一周期的学分管理制度，如果一名教师五年内未完成360学分，将不能获得教师从业资格。这样的规定真正打破了教师的“铁饭碗”，给教师以警醒。

一个老师，有崇高的师风师德，才能爱岗敬业;有过硬的专业知识，才能从容应对教学活动;有良好的心理素质，才能潜移默化感染学生;有正确的审美素质，才不致让学生误入歧途;有令人敬佩的人格魅力，才有助于学生人格的形成。

加之，教育是发展的、前进的、动态的、拓展的，只有不断地培训、学习、反思、改进，才能做称职的不被诟病的教育者。

二、用可信性去激发教师使用意识

某县召集所有语文教师听专家讲作文教学改革，告诉教师如何从繁重的批改中解放，如何引导学生互批、自批，专家一出门，当地领导马上申明：不要听专家的，还得老师一字一句批改。专家名师讲了几个小时，一句话就全盘否定了。培训的可信度令人质疑。

当然也存在该讲却没讲的培训。专家讲了很多教育教学失败的案例，剖析了所违反的教育法规，但是具体应该怎么应对、解决，却没有给出答案，导致听课教师一头雾水。

只有对培训项目严审查，培训内容严把关，培训效果高要求，用模拟的現实工作环境反复操作训练，去解决实际教学中可能出现的类似问题，才能让受训教师提高适应新课程的能力，提升研究意识，激励自我发展意识，有的放矢，宁缺毋滥。这才是可信的培训，才是教师渴望的培训。

三、用监督制度去拉升教师学习态度

以往的培训学习，迟到早退、报到后离开、找人代替听课都是常有的事。如果培训机构能及时通报教师的学习情况，或送培学校能随时远程监控教师的学习状态，谁还敢敷衍了事？如果培训学习归来要汇报心得、检查学习笔记、传授经验，一人学习全员受益，学以致用，用以促学，注重学习的示范效果、辐射效果，就能有效推动教师认真学习刻苦学习。教育机关、学校要有一套检查参培人员学习效果的评价方案，更要有一套让参培教师“出外当学生，回校当老师”的督促机制。

教育的希望在教师，教师的成长在学习。只有充分提高学习的实效性，才能让培训落到实处。

（作者单位：湖南省平江县教师进修学校）