浅析传统文化在小学美术教学中的渗透

孟烨

摘要：在新课程不断深入改革发展的当下，小学美术教师在进行课堂教学时，要将传统文化渗透到课堂教学之中，通过在美术鉴赏中完成传统文化的渗透;通过名画鉴赏，将传统文化渗透到小学美术课堂教学中和通过美术实践渗透传统文化这几大关键方面，不断加强学生的美术素养，为其未来的学习发展打下坚实的基础。

关键词：传统文化;小学美术;教学渗透

中华民族有着悠久的文化，在这悠久的历史文化之中蕴含了相当丰富的艺术教育资源。因此，我们需要从其中汲取精华，并将精华应用到教学之中。在小学美术教学之中，通过对传统文化的渗透，不仅仅是可以让学生更好地掌握各种美术专业知识，同时还能够对传统文化进行有效的传承与发展。特别是在新世纪美术教育就是要让学生在对祖国文化进行传承的基础上，进一步地去研究古今的艺术文化，进一步地进行整合、比较、开拓和创新的学习。

一、在美术鉴赏中完成传统文化的渗透

中国有着几千年的传统文化历史，中国的文化世界闻名源远流长。我国的传统文化在世界上有着很大的影响力，国外许多国家采纳我国传统文化特点，我国早期在玉器陶瓷方面有着很大的成就。当今，随着科技水平的不断提高，电子产品逐渐进入小学生们的生活，学生总是会沉迷于电子科技产品中，对于我国的传统文化了解意识淡薄。在小学美术教学过程中，老师应当将美术教学与传统文化结合起来，通过对小学生进行美术教学提高学生对传统文化的重视，将传统文化有效的渗透在美术鉴赏当中。如老师对小学生进行美术教学过程中，为小学生们讲述到“辉煌的中国古代工艺美术”这一课时，老师可以先让学生们了解陶瓷玉器等传统艺术出现的原因，之后老师应该对这些传统艺术产生过程中进行讲述，同时趁机引入我国的传统文化从古至今的发展历史，之后老师可以通过为学生们介绍我国古代玉器瓷器的数量种类，利用庞大的数据来向学生们说明我国古代的厉害，之后老师可以对学生们讲解名画的作者背景，作者在画画时期的遭遇，通过给学生们讲述古代前辈的艰辛来激发学生努力学习。还可以利用多媒体设备对古代的青铜玉器等等进行展示，让学生们从视觉上发现传统艺术的美。通过激发学生们的视觉美来提高学生对传统文化的重视，最终达到将传统文化与美术鉴赏共同结合的目的。

二、在名画欣赏中感悟传统文化

中国绘画历史悠久，历朝历代的绘画艺术，从作品的内容以及形式上，都体现出了不同时期的人文历史、艺术成就以及文化内涵。通过对名画的欣赏，可以让学生对于不同历史阶段的绘画艺术作品有更加深刻的了解，还可以让学生感受到富有生命力的传统文化，让学生可以真正地了解传统历史以及文化。在开展教学的过程之中，不仅仅是要让学生对绘画的技艺进行学习，还要让学生对作品的创作时代背景进行了解，让学生对艺术作品本身所拥有的特点进行了解。通过对这些名画作品的欣赏来有效地提高学生对传统文化的理解能力，学会感悟传统文化。如在《彩墨世界》的学习之中，可以让学生鉴赏名画。可以先安排学生欣赏林风眠的《侍女》，在为学生介绍此画的创作背景的基础上，带着学生们对比林风眠面的《侍女》和古代名家们笔下的侍女的区别。让学生可以对该画创作的时代背景有一个大概的认知与理解，并通过对比让学生对作品中所蕴含的精髓进行品味。以此为基础进一步引入本课的内容，并让学生欣赏林风眠的其他作品以及吴冠中、石齐等人的彩墨画，让学生感受这些国画之间所存在的区别，进而让学生可以对中国绘画有更加深刻的认识。

三、通过美术实践渗透传统文化

美术存在于世界的各个地方，民间的美术也是很有特色，许多著名的画家会专门选取时间和地点进行下乡，通过观察广大的农村人民的耕作以及他们日常生活的写照进行作画，将农民的生活记录在纸画当中。老师应当将民间的工艺传授给学生，使学生认识到民间美术的美，并且能够享受民间带来的美。如老师可以组织学生进行统一下乡体验生活，在下乡的过程中老师引导学生去主动观察民间的一些事物，从对田间小路的观察中发现民间的美。在走路的时候，老师可以边走边对对学生们讲解一些发生在民间的一些传统故事，学生们在欢乐中完成了学习，同时还让学生们更加清楚的了解中国的传统文化，提高学生们对传统文化的学习兴趣，之后可以给学生们留一个需要小组合作的课下作业，让学生们通过小组合作完成绘画，画中的内容是学生们眼中乡村的风景，最后每个小组将自己的作品进行展示，并且需要派出一名同学上台进行讲解，老师对每个小组画出的作品进行点评，对学生们进行鼓励。这样学生们通过去走进民间，发现民间的美。能够更好的了解民间美术同时能够意识到传统文化的重要性。通过小组合作能够促进学生们之间的交流，加强学生与老师之间的沟通，最后提高学生的绘画水平。

四、在技能传承之中体验传统文化

在美术教学之中，技能教学是非常重要的组成部分，同时，在民族传统文化的弘扬上，技能的继承以及发扬也是非常重要的。为此，我们在开展技能教学的过程之中，可以让学生去对传统文化进行更好的体验，让学生更好地繼承、弘扬传统文化。例如在泥塑基本技法的传授之中，让学生通过基本技法同时加上自己的想法来制作泥塑作品。又如在彩墨画的教学之中，可以让学生养成良好的作画习惯，学会如何用笔用墨，学会如何控制水分等。通过对这些技能的掌握，让学生对中国传统文化有更加深刻的理解，真正地感受到传统艺术所拥有的独特魅力，进而可以产生强烈的自豪感以及文化自信心。又如在《中国民间美术·器物》的教学中，我们不仅仅是要让学生欣赏这些内容，还可以通过对制作方法的介绍，来让学生亲身感受到民族传统文化的美丽。需要注意的是我们在传授学生技能时，需要考虑到小学生的年龄特点以及美术课程的标准，在不同的年级需要制定出不同的教学目标，将传统文化的传承真正落到实处。

总之，小学美术教师引入传统民间美术资源时要坚持做到以上几大方面，不断提高学生的美术学习能力，加强他们自身学习成绩的提高，以此在增强教师教学水平的同时，也使得学生的小学美术学习生活更上一层楼。

参考文献：

[1]  宗轼：基于人文素养条件下的美术鉴赏课堂教学研究[J].美术教育研究，2014（09）.

[2]  李果：美术课堂的高效教学策略分析与探究;传统资源下的美术[J].美术教育研究，2015.

（作者单位：河北省承德市宽城满族自治县峪耳崖镇中心校峪耳崖小学）