浅谈小学语文阅读教学中德育的渗透

韦金苏

摘要：小学语文涵盖的内容、知识点非常多，需要长期积累。其中，阅读教学非常关键，有助于丰富小学生的知识储备，提升其综合素养。应试教育下，除了关注成绩外，还应将阅读教学作为小学语文学科中的重点内容，将其作为德育载体，提升课堂深度和广度，为小学生未来学习奠定良好的基础。本文简要介绍小学语文阅读教学中的德育内涵及素材，重点探讨德育渗透路径。

关键词：小学语文;阅读教学;德育素材;人生哲理

前言：小学生受制于自身的年龄、经历，語文知识储备有限，在课内外，需通过阅读获取丰富的知识及情感体悟，这足以说明阅读教学的重要性。语文教师要借助这一载体，带领小学生朗读课文，把握作者的思想感情，以此培养小学生的思想品德，实现德育在语文学科阅读教学中的渗透，帮助小学生建构正确的世界观、人生观和价值观。

1小学语文阅读教学中德育渗透内涵

小学语文作为基础学科，课程储备丰富，人文性强。小学生通过朗诵、阅读课文，能够获取丰富的情感体验、人生哲理等。在课堂实践中，语文教师要改变传统单一的教学思维及课堂模式，在文本阅读中，将德育内容筛选出来，教授给小学生，对其产生潜移默化的影响[1] 。除了常规课堂阅读教学之外，语文教师还应结合小学生的认知规律、诉求，带领其进行体验式阅读，使学生在真实的情境中，感悟、理解文本内容，体悟课文中的道德观念，加以践行，提高小学生语文成绩的同时，使其拥有一颗美好的心灵，实现小学生全面发展。

2小学语文阅读教学中的德育素材

2.1传统文化中蕴含的人文精神

我国传统文化中，蕴含着丰富的人文精神，这在语文学科中有所体现。通过阅读教学能够唤起小学生对我国传统文化中精神价值的肯定和追求。例如，学习《伯牙绝弦》一课时，带领小学生在阅读和朗诵中，感悟真挚的友谊，丰富其知识储备的同时，还能够使其学会如何正确与人相处，收获友谊。再比如，阅读《颐和园》《秦兵马俑》等课文，能够帮助小学生了解颐和园、兵马俑等名胜古迹及相关人物、故事，使其感受到中华传统文化的博大精深，在无形中，培养其爱国意识，激发小学生的语文阅读兴趣。

2.2经典故事中的人生哲理

在小学语文课本中收录了《金色的鱼钩》 《匆匆》《落花生》等许多经典名篇，每一篇文章中都蕴含着深刻的哲理和故事。在阅读教学中，重点让小学生感受故事情节、人物特征，甚至将其作为小学生的生活典范，对小学生的道德认知进行启发。课堂教学中，语文教师要将经典故事的内核提取出来，对小学生进行价值观念引导。例如，学习《晏子使楚》一文时，通过带领小学生从语言层面分析晏子这一历史人物的性格特征，使其感受到晏子以国家尊严为重的凛然气节及善于与论敌周旋的外交才干，以此增强小学生的爱国意识，进一步推展开对尊严的思考。

2.3自然题材中的环保理念

在小学语文课本中收录了《美丽的小兴安岭》《大自然的声音》等自然题材类文章。日常教学中，将这类课文与小学生的生活实际结合起来，带领小学生领悟课文中的字、词、句，在语文阅读教学中，让小学生感悟到大自然的美丽，再将环保理念渗透其中，逐渐培养小学生的环保意识[2] 。例如，学习《长城》一文时，带领小学生朗诵“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”文末段落后，告诉其长城旅游中存在的不文明现象，以此树立小学生的环保意识，使其养成保护文物古迹，不乱扔垃圾的习惯。

3小学语文阅读教学中德育渗透路径

小学语文阅读教学以文本内容为载体，因而，语文教师应将德育教学渗透到课程实践中，让小学生在学习过程中直观感悟，继而内化为内在的素养和品格。该过程中，强调关键词句品读、人物言行把握及想象力培养，以此增强语文课程教学深度。

3.1关键词句品读，凸显教育价值

在小学语文阅读教学中，德育往往渗透在字里行间，因而，在课堂上，应带领学生品读关键词句，学习作者遣词造句的技巧、方法。课堂实践中，鼓励小学生找出重点词句及文章的点睛之笔，归纳总结，概况其中渗透的德育内容及知识，使其在词句品读过程中，体会德育的价值[3] 。举例而言，学习《落花生》时，重点带领学生品读“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”“人要做有用的人，不要做只讲体面，面对别人没有好处的人”等关键词句，使其在阅读中体会做人的道理，实现德育教学目标。

3.2关注人物言行，领略思想情感

阅读课文时，人物的情感、性格、身份背景等往往蕴含在其言行中，关注人物的言行，能够使小学生加深对人物及文章主题的理解，使其学会判断人物善恶，在这一过程中，逐渐帮助小学生建构正确的世界观、人生观和价值观。以《半截蜡烛》为例，在阅读中，品读“宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱”“笑容像百合花一样纯洁”等描写杰奎琳言行的语句，以此分析该人物的性格特征，便于更好地理解课文主题及内涵，领略课文中主人公的爱国情怀。

3.3善用合理想象，升华人文精神

在小学语文阅读教学中，强调想象力培养，以此丰富小学生的情感，使其学会感悟生活。例如，学习《自己的花是让别人看的》一文时，教会小学生体会课文中描写的奇丽景色，从而大胆想象，领悟德国街头人、物、景中体现的民族精神，带给小学生身临其境的感觉，使静态的文字“活”起来，展现语文学科的魅力，培养小学生的人文情怀。

结束语

德育在小学语文教学中不可或缺，直接关乎到小学生综合素质的培养。无论教育部门，还是语文教师，都要明确德育与小学语文课程之间的关联性，结合小学生的年龄特征、身心诉求，善用文本内容及素材，对小学生进行德育培养，主动挖掘传统文化、经典故事、自然题材中的相关德育内容，以此丰富小学生的语文知识储备，帮助其树立良好的思想品德，为后续成长及课程学习打下良好的基础，实现语文阅读教学初衷，实现语文课程质量及效率的双向提升。

参考文献：

[1] 魏家强.略谈小学语文阅读教学中的德育的渗透[J].都市家教月刊，2017（9）：169-169.

[2] 张宗强.浅谈小学语文教学中渗透德育的方法[J].2017（6）：161-161.

[3] 赵维阁.浅议小学语文教学如何体现“教书育人”[J].好家长，2017（30）：194-194.

（作者单位：广西百色市右江区阳圩镇华村教学点）