六年级数学教学有效性的研究

徐文红

摘要：随着新课改的不断深入，给教育教学带来了新的机遇，同时给教师带来了新的挑战，以素质教育为核心的教育观要求以学生为主体，不断提高学生的创新精神与实践能力，以达到三维课程目标的实现，这一理念的落实是教师值得深思的问题，本文笔者从三个方面对教学有效性进行分析与探究。

关键词：六年级数学;教学有效性;创设情境;设置问题;多元评价

六年级阶段是小学生各项思维发展的关键时期，数学作为基础学科，学生的有效学习对自身数学核心素养与逻辑抽象能力的过渡起着至关重要的作用，目前，教师往往忽视学生的心理需求与认知发展水平，在教学活动环节造成学生对复杂抽象的数学知识产生厌学心理，导致学生在思维发展的“关键期”没有得到充分的提高，对学生以后的发展也是极为不利的，因此，教学有效性的开展迫在眉睫，本文笔者以六年级数学为出发点，结合自身教学经验，从“创设生活情境、设置课堂问题、进行多元评价”三个方面对教学有效性进行分析与探究。

数学知识与实际生活密切相关，切合实际的生活情境，不仅拉近学生与数学知识的距离，而且使学生产生共鸣感与代入感，并且更加主动积极的参与学习活动中，目前教师往往忽视学生的兴趣需要，把教材作为唯一的教学资源，满堂灌的方式开展教学活动，导致学生学习效率低，没有良好的参与感，从而使教学效果低效甚至无效。因此，教师在教学活动中应以学生的学习兴趣与认知发展规律为出发点，结合教材具体内容，创设生活情境，营造良好愉悦的学习氛围，使得教学活动顺利展开。

笔者在进行“比的认识”教学中，虽然本章节教学建立在学生对除法、百分数、分数的意义认知基础上，但学生对比的理解只停留在形式上，因此，考虑到学生的心理需要，利用多媒体辅助工具，设置生活化的情境，“两家水果店，小明去买苹果，第一家2斤苹果10元，第二家3斤苹果12元，两家苹果品质一样，小应该买哪家苹果？”引发了学生的无意注意，增加课堂教学的活跃度，使得学生在有趣的学习活动中初步体会比的应用与价值，伴随着学生高涨的学习热情，展开教学。因此，教师在教学过程中，应创设生活化情境，让学生在兴趣需要的基础上潜移默化的开展学习行为。

问题是始终贯穿于课堂教学活动中，不仅是检验学生学习效果的关键环节，而且是提高学生探究能力的重要条件，教师往往在教学过程中，忽视问题的设置或是没有巧妙对问题进行设置，造成学生对问题一头雾水，因此，教师应在课堂教学过程中巧设问题，结合学生对具体知识学习的情况，设置问题，如：在学生思维矛盾处设置问题，以学生原有的旧知识引入新知识设置问题，在学习结束后设置问题，对学生探究能力的提高与发现问题的敏感度都具有重要的作用，从而不断地优化课堂教学。

笔者在进行“分数混合运算”教学中，为了使学生掌握分数乘、除法的数量关系并可以结合相关的运算解决实际生活中的问题，考虑到学生对整数混合运算有了深刻的认识，以旧知识为出发点设置问题：“3300-（115+30）*17、（22+30*8）/10”，學生通过旧知识的运算顺序的掌握，使得学生自然把知识迁移到本章节的学习中，以旧引新，不断复习旧知识的同时产生对新知识的探索欲望，从而建立前后知识的联系，不断的更新知识体系，达到学习效果的有效性。

三、进行多元评价，树立学生自信

评价贯穿于教学活动的全过程，积极的评价不仅能够改变学生的学习态度，产生良好的学习动机，而且对学生自信心的建立起着至关重要的作用，教师在教学活动中往往忽视评价的教育作用，对评价没有过多的重视，或者以学生的学习成绩为主要的评价依据，造成学生学习行为得不到有效的进展，因此，教师在教学过程中，转变以分数作为唯一评价标准的观念，发现每个学生身上的闪光点，有针对性的发扬优点，弥补缺点，使每个学生都能得到自我提升，从而不断的树立自信心。

笔者在进行“数据处理”教学中，首先以多媒体课件的方式呈现表格：“油脂类摄入量50，奶类和豆类摄入量450，鱼、禽、肉、蛋等类摄入量600，蔬菜水果类摄入量900，谷类摄入量1800，”随后呈现扇形统计图，引入新知，然后以小组的学习形式对“什么样的统计图是扇形统计图，有何特点”等问题展开分析探究，一定的时间后，小组学生代表进行发言展示结果，小组在展示的过程中，笔者进行及时表扬，对不足之处加以补充，小组之间进行客观的评价，取其所长，弃其所短，最后学生根据“参与程度、表达能力、组织能力”等不同方面进行自我客观评价，学生在不断反思中完善不足，也在他人的肯定下树立自信。

综上所述，有效教学受各个环节因素的影响，因此，教师在教学过程中应不断的转变教学观念，积极的预设学生心理需求，创设生活化情境，激发学生学习兴趣，并巧妙的设置问题，让学生自然而然的产生探索欲望，获得新知，同时，教师要进行多元化的评价，使学生不断完善自我的情况下树立自信。

参考文献：

[1]刘丹.小学六年级数学的有效教学[J].新课程学习（上），2015（3）.

[2]张学军.如何使六年级数学教学行之而有效[J].考试周刊，2012（56）：66-66.