初中物理实验操作考试实施的问题与对策

邓光生

摘要：中学教育是整个义务教育中最重要的阶段，而初中物理也是整个中学阶段中最重要的课程之一，能够极大的拓展学生们的思维能力，特别是实验研究的教学十分重要，需要教师认真负责。不过就目前来看，很多学校在实验操作考试的实施中还存在很多问题，使得学生们不能通过实验完善初中物理的教学。本文通过对当前初中物理实验操作考试的实施问题进行了分析并提出了相应的解决措施。

关键词：初中教育;物理教学;实验操作;考试

前言

改革开放以来，我国教育不断的在进行改革，特别是初中的教育，在九年义务制教育中占比较大，而其中的物理教育尤其重要，因为它能够对初中阶段的学生们起到拓展思维、学会自主学习的作用。不过就目前来说，虽然有新课改的要求，很多学校都开始重视起了初中物理的实验教学，但是就现状来看，大多数学校在实施实验操作考试中出现了很多的问题，导致实验教学的实施并没有对物理的教学有太多作用，需要针对问题提出措施，实现学生们的全面发展[1] 。

一、考点偏离实验操作

案例 1：在考察物理中凸透镜要如何做才能够成缩小实现的问题中，题目给出的猜想与假设是当时的物距u与2f的关系是什么？（此时需回答两者之间的大小关系）

案例 2：在考察物理中杠杆需要什么条件才能够实现平衡的问题中，提出的问题是为什么试验中的杠杆需要标上刻度。

分析：一般来说，作为初中物理的实验教学，在考核时应该考察学生们的动手实践能力，考察对物理操作的运用知识以及观察处理问题的能力，但是从上题来看，并没有起到这些作用，与考试的目的不相符。

对策：教师在设置关于实验操作的试题时应该牢牢抓住学生们对实验操作的能力来出题。一般情况下，实验操作的具体内容是从三方面来实现的，首先需要知道如何去操作，教师可以从实验的目的、器材、步骤等方面去出题;其次是需要正确的按照实验规定进行操作，教师可以出一些判断题、选择题，让学生们选择出试验中操作正确的答案;最后是学生们要能够对操作进行优化，比如说教师可以从一个实验中提出，该实验应该如何改进才能更快更好的做出来等等。

二、试题表述不准确

案例 3：在考察物理实验时，实验的主题是测出某个小灯泡的额定功率，实验的目的要求学生们能够正确的连接出整个电路。

案例 4：在考察物理实验时，实验的主题是用电压表和电流表来测出电阻的大小，实验的目的是学生们检查器材，设计出电路，然后正确的按照设计的电路进行连接，最后调节变阻器。

分析：教师在进行设计时，必须要做到表述正确，与题目是一致的。在上述的案例中，第三个案例的题目与本次实验需要测试的目的完全不符;第四个案例的目的中将实验的具体步骤全部提示出来了，对学生们没有考核作用。

对策：当教师在设置实验题目时，问题和要求必须要跟题目一致，且不能将具体的操作表述出来。一般的物理实验操作时间不多，需要教师设置问题的时候必须要清晰，让学生们一看就知道自己该做什么，不要模糊概念等等[2] 。同时，教师还需要注意不要在题目中给出具体的操作步骤提示，否则就失去了考核的目的。

三、器材没有统一

案例 5：在考察物理教学中的用滑动变阻器改变整个电路中的电流问题时，给学生们提供的实验器材为固定的电阻器。

案例 6：在考察物理教学中的用弹簧测力计来测量出力有多大时，给提供的弹簧秤规格不相同。

分析：在初中的物理试验中，很多实验都比较类似，且用的器材也差不多，很多教师在实验时，会出现器材弄错的问题，使得有的学生的实验器材与实验题目不符，这就造成了这些学生们的考核无法正确完成，有的教师给出的题目也不一样，没有公平性。

对策：首先，教师需要对所有参与考试的实验教材进行统一的整理，对于学生们的考试必须要统一试题，以保证学生们的考题难度、器材都是一样的;其次，教师每次给出的考题要尽量的不一样，让学生们能够全面的进行学习考核;最后，要让学生们养成自主学习研究的习惯。

四、试题提前发布

案例 7：很多学校在考试之前都会提前公布试题，让学生们了解考核的内容并加以练习。

分析：在初中物理中有大量的实验，如果要全部都列为物理操作的考试题目，那么考试的场地就无法设置，也十分困难，所以很多学校都是选择一些比较重要的实验作为考试题目。不过，就当前来看，正是因为这个原因，使得很多学校就会提前放出题目，有针对性的对题目进行练习，这样练习出来的结果是不符合考试目的的。

对策：实验是科学的，是实践才能得出结果的，所以，学校在开展实验教学时，必须要严格保证所有学生们都能够学习每一个实验的操作要求，在日常学习中熟悉实验。此外，学校在出考试题时，必须要更加真实，不能提前放出题目，这样的两者结合就能够保证学生们的实验操作是自主实践的结果，才能实现实验教学质量的提高。

五、学生操作欠规范

案例 8：在使用量筒时，很多学生会出现用手拿着量筒进行度数、俯视或者仰视读书等等操作问题。

案例 9：在使用温度计量水的温度时，学生们出现温度计的玻璃泡直接接触到容器杯的侧面。

分析：在进行实验时，每一步的操作都是有相关规定的，由于实验器材的特殊性，如果不按照规定来进行，就会得到错误的结果或者是实验器材的损毁。

对策：在开展实验时，教师首先需要对学生们进行示范实验，让学生们掌握实验的过程;其次，教师需要对实验中的各个操作进行重点教育，让学生们严格按照规定要求进行;最后，教师需要针对一些关键的实验术语进行训练，比如说匀速、竖直、平行等等，让学生们能够看到这些词就能正确的进行操作[2] 。

六、评价标准不一

案例 10：在测天平的平衡度时，对于托盘上的纸片，有的教师认为放一小片就够了，有的教师认为需要多放几片。

案例 11：在对电磁铁进行实验研究时，在对吸引的铁钉数量进行观察时，有的教师为需要断开开关才能测试，有的则认为不需要断开。

分析：在进行实验教学时，很多教师在某一个试题上的标准不同，这样给出的评估结果就会不一样。

对策：教师在对实验操作进行评估时，必须要提前进行统一，才能做到结果正确公平。在上述案例中，前一个案例的纸片问题，如果纸片大小是相同的，那么只要两边的纸片是一样多的，那么放几片都是没有影响的，不过这种无影响的条件是纸片本身质量很轻。后一个案例应该断开后再数才是正确的。

结语

物理学在整个初中十分重要，特别是其中的实验教学，对于学生们的观察力、实践动手能力等都是有一定要求的，学生们必须严格按照规定进行操作。除此之外，教師也需要不断完善自己，起好带头作用，保证整个实验操作的考试是符合教学要求与目的的，从而实现学生们的全面发展。

参考文献：

[1] 周文阔，宋宝和，新课程高考物理实验能力考查策略的研究[J].考试研究，2012，（3）：65-72.

[2] 苏明义，对于如何提高物理试题命制质量的新思考[J].中国考试，2010，（7）：32-39.

（作者单位：湖南省郴州市桂阳县龙潭中学）