探索情境创设在生物教学中的应用

熊梅凤

摘 要：生物教学属于一门必修课，所以需要进行不断的改革，这样才能有效的提升生物教学的质量。根据目前的实际情况来看，怎样提升课程的实际质量已经成为当下需要解决的问题，而且也是需要思考的问题。在课程改革的背景下，情境教学的方式受到了重视，并且通过这种方式改变了生物教学单一与形式化的问题。基于此，本文对生物教学的实际情况进行了观察，之后对生物教学应用情景模式的实际方法进行了深入研究，并且提出了完善的应用方案，希望可以通过这种方式提升生物教学的质量。

关键词：情境创设;生物教学;实际应用

在新课改的背景下，教育单位与教育人员应该针教学方法、教学模式进行考虑，并且实施深入的改革，这样才能逐渐提升教学的质量。教育部门若想促进学生全面发展，并且保障学生学习的扎实性，那么就要使用创新的思维，对传统的教学模式进行改革，解决日常教学过程中存在的问题，并且针对教学内容进行改革，这样才能提升学生的学习积极性，从而完成主动学习。教育人员还要使用合理的方式对将情境教育应用到实际的教学过程中，这样不光可以提升学生的积极态度，还能让学生更加愿意去动脑，从中可以看出情境创设具有的重要意义。在对学生进行培养与教育的过程中，应该将学生的压力进行转化，并且明确实际的教学目标，通过一种愉快的方式让学生更好的掌握理论知识，并且利用情境教学的方式还能促进学生多项思维共同发展。

1 合理使用情境创设，可以提升学生的求知欲望

同样在开展生物教学的过程中，教育人员同样可以使用情境教学的方式，根据目前实际的教学情况来看，大部分的教育人员并没有意识到这个观念，而且也不了解情境创设具有的重要意义[1]。所以有关教育部门首先应该使用多种教学情境，之后综合自身发展的实际情况进行考虑，选用可以满足自身需求的情境创设，通过这种方式不光可以提升学生的求知欲望，还能提升教学的质量。例如，在进行新陈代谢知识点传授的过程中，糖代谢属于非常重要的部分，那么就可以让学生首先对静态生物进行了解，通过这种方式打开学习生物的第一扇门。在开展生物教学的过程中，怎样将知识进行有效讲授是非常重要的部分，所以教育部门应该针对这种问题进行重视，可以在授课时先提一些与生活有关的因素，通过与日常事务的联系，将问题进行合理的解释，通过这种方式也能提升学生的理解能力。还可以在授课的过程中，利用一些热点话题，这样不光可以提升学生的关注度，还能激发学生的积极性，对于课堂效果而言也有着重要的促进作用。

2 合理使用情境创设，可以构建良好的课堂气氛

在进行传统授课时，基本都是通过课堂讲授的方式完成的，所以教师的语言能力与综合能力都有着重要的意义[2]。在进行课题授课的过程中，教育人员若是始终使用刻板的教学方式，那么就会让师生之间逐渐产生距离与陌生感，而且学生还会感受到莫名的紧张，对于学习质量与课堂质量都有着直接的影响。因此教育人员应该改变这种传统的教学模式，使用的授课语言应该更加具有亲和感与感情色彩，还可以在其中加入一些生活中常见的案例，通过这种方式营造良好学习范围，从而提升物理教学的质量。生物教学具有枯燥、抽象化等特点，光靠死记硬背无法实现教学目标。所以需要将生物教学进行简单化，将看不见摸不着的概念实际化，从而提升生物教学的实际质量。生物学大部分的知识点都可以编成顺口溜或者歌谣，这样就能加强学习者的记忆。另外，在进行情境物理教学的过程中，可以先对学生的个人特点与心理状态进行了解，同时还应该设置良好的学习环境与动向，在学生实际的角度出发，并且结合实际生活情况与教学特点，将情境教育与现实情况进行结合，之后找出教學过程中存在的问题，并且对问题进行及时的解决，从而激发学生的学习积极性。

3 合理使用情境创设，可以加深学生对于知识点的理解与认识

在进行生物教学的过程中，很多的名词都具有复杂性，还有很对名词具有的差别较小，所以很难对其进行分辨。在日常的教学过程中，大部分的教育人员都会根据传统的方式进行授课，在这种情况的影响下，学生很难对教学内容进行掌握[3]。若想对这种情况进行解决，那么首先应该对教学目标进行明确，并且根据实际情况进行考察，抓住教学的主要特点进行比较，从而培养学生良好的创新能力与辨识能力。在进行日常教学的过程中，可以使用情境教学的方式实现多种教学目标。如：可以对课程中概念相近的名词（如盐析和盐溶、辅酶与辅基、变性与复性、酶的结构专一性和立体专一性、核酶与核酸酶、氧化磷酸化与底物水平磷酸化、蛋白质变性和DNA变性等）进行比较;对相似的物质结构进行比较：如核苷和核苷酸、NAD（尼克酰胺腺嘌呤二核苷酸）和FAD（黄素腺嘌呤二核苷酸）、糖蛋白和蛋白多糖、DNA与RNA等;可以在原料等方面入手，将教学的全部优势发挥出来。另外，还可以使用情境创设的方式对教学问题进行简化，从而提升学生的理解能力。

4 合理使用情境创设，可以提升学生的学习积极性

在开展情境教学的过程中，需要将学生的所有能力展示出来，并且还需建立明确的教学方案，并且按照规定严格进行，从而创造良好的学习环境。在日常进行生物教学时，可以在多个细节方面入手。例如在讲授氨基酸的合成时，可以对学生进行有效的分组，让小组之间的学生进行比较，还要选出小组长，通过这种方式确保学习质量。有关的教育人员还需要讲课的准备阶段进行备课，并且通过资料查询的方式寻找答案，教育人员还要选出发言的代表，将学生的观念提出，这样才能逐渐完善教学的模式，从而实现教学目标。另外，在进行学习与讨论的过程中，还应该为学生提供轻松的环境，始终将解决问题作为重点。

5 结语

总而言之，若是想要提升生物教学的质量，那么就要合理使用情境创设。在开展教学的准备阶段，需要对实际的教学需求进行考虑，选用符合实际情况情境，只有这样才能将情境教学的效益发挥出来，确保教学事业稳定健康发展。

参考文献

[1]袁华.情景创设在生物学重要概念教学中的实践探索[D].陕西师范大学，2018.

[2]李斌.生物课堂教学中问题情境创设的应用研究[D].扬州大学，2016.

[3]徐远群.试谈情境创设在初中生物教学中的应用[J].中国校外教育，2011（19）：46.