基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式探究

周灿金

摘 要：随着中国科学技术的飞跃性发展，我国逐渐进入了新的时代，新的时代也对我们提出了新的要求。各行各业都在积极进行改革，教育事业亦是如此，传统的教育模式已经满足不了新的时代对我们提出的要求。随着国家逐渐走向全世界的舞台，英语教育变得越来越重要。在高中英语课堂上，采用读写结合的教学模式是培养学生英语学科核心素养的重要途径。

关键词：高中英语;核心素养;读写结合

引言：近年来，核心素养这个名词逐渐走入我们的视野，成为了教学过程中教师和学生遇到的重点和难点。培养学生的核心素养是实行素质教育的最终目标，每个学科培养的是学生不同的核心素养，对高中英语学科而言，核心素养即学生听说读写各个能力的全面发展，而不是让学生为了考试而学习，重点在于培养学生自主学习的能力和掌握一定量的英语知识。在培养学生核心素养的要求下，教师应在平时的教学中不仅强调知识的重要性还要着重培养学生的中和素质。读写结合教学模式是近几年来普遍提倡的高中英语教学的一种方法，本文通过分析研究这种模式的利与弊与应用现状，深层探讨读写结合教学模式的有效性对策。

一、高中读写结合的教學模式下培养学生核心素养的重要之处

高中英语的学习是学生英语学习最重要的阶段，高中英语与初中英语相比，课本上的内容牵扯的方面更广泛，语法知识点也比较多，需要学生花时间背与写。在这一阶段，教学的最终目标是培养学生自主学习英语和对英语的认知能力，为他们以后的英语学习生涯打好坚实的铺垫，这一阶段的教学对教师的教学能力要求较高，既要满足学生心里的需求，培养学生对英语的兴趣，还要满足学生升学、就业以及之后的发展。想要培养学生英语学科的核心素养靠以往的题海战术远远不够，新的时代需要全面性的人才，传统的高中英语教学方式已经满足不了时代的需求，读写结合的教学模式有助于学生在阅读时加深对文章的理解，在读的过程中帮助学生积累更多素材，增强写作的能力，从而反作用于阅读，促进学生综合和语言素质的提升。所以，在高中英语的课堂上教师应该有侧重性的锻炼学生的阅读能力、写作能力，从而培养出他们对英语强大的语感。语感是学习一门语言最重要的能力，良好的语感可以增加学生做题的正确率，促进学生学习。良好的语感需要不断地积累，要求学生在平常的学习中加强阅读与写作的训练。由此可见，在全面走向现代化的时代，教育事业需要进行大刀阔斧的改革，在教学中体现出学科核心素养的重要性，从而促进学生学习、进步，促进学生学习能力的全方面发展。

二、高中读写结合模式的应用现状分析

读写结合是在阅读文章的同时加强写作的功底，把文章的内容变成自己可以写出来的东西，这是读写结合教学模式的核心目标[1]。在当前高中英语的阅读课堂上存在着不少误区，阻碍了读写结合教学模式的高效运行。有的教师过分相信英文原著的内容，认为上面的一切内容都是对的，但是却对出版商了解较少。殊不知一些英文素材也存在不少问题，其中包括语法错误、单词错误等，过分依赖只会造成学生的写作水平大大下降，经常出现写作错误。语言代表的是一种文化，基于英语是一种特殊的语言，使用英语的国家较多，各个国家都有各自的文化，久而久之便融入到了英语中，造成同一个意思有不同表达的现象。教师在带领学生阅读的时候应注意这种文化的差异，尽量选择以英语为母语的文章作为阅读素材，从而避免导致学生语言上的混淆。教师在带领学生阅读一篇文章时应该着重锻炼学生的思维能力，让学生从不同的角度看文章的内容，从而提高学生的综合阅读水平。比如，在学习北师版《Livinginacommunity》时，首先关注其中的文本要素，如what＼who＼when＼where。其次关注文章的内容，由于这是一篇新闻，教师应先让学生通过预习大概掌握文章的大体意思，然后再组织学生在课堂上谈论自己的看法和感受。这种谈论通过口头和书写的方式完成，这便是一个写的过程，这种形式的“写”是在文章的基础上发表自己的见解。通过这种读写结合的教学模式可以提高学生的阅读能力，帮助学生积累更多素材，开发学生主动写作的热情。

三、培养高中英语学科核心素养下采用读写结合教学模式的方法

在高中英语课堂上采用读写结合的教学方法是培养学生英语学科素养的重要途径，读与写不是两个单独存在的个体，它们是相互联系的，学生只有经过大量的阅读，把读到的知识转化为自己的[2]，才能写出来好的文章。首先，教师在高中英语的课堂上要引领学生主动阅读，主动阅读的前提是对阅读充满兴趣，这里教师可以借助多媒体设备营造良好的学习情境。比如，在学习《AletterofApplication》时，教师可以在课前准备好与此相关的ppt课件制作，找到相关的视频和音频。视频可以用一些不同职业的职业精英对自己日常工作的评价以及工作时忙碌的情景，然后在课堂上借助多媒体设备展示给学生。教师可以在合适的情境下提问学生问题，让学生在课堂上发表自己对将来工作的打算，视频的播放可以增加学生阅读的兴趣，学生在课堂上对与文章有关内容的讨论其实也是一种回顾单词的过程。教师在课堂上应该多为学生制造写作的机会，写作是巩固阅读、加强阅读记忆的一个过程，两者必须有效结合才能提高英语学习的效率。比如，在学习《Festivalsaroundtheworld》后，教师应及时要求学生进行有关的文章写作，可以让学生套用课本上的句子和新学到的单词写一篇关于其它节日的介绍，巩固课堂上学到的知识起到温故知新的作用。这样一来，学生也不会存在太多压力，还大大提高了课堂学习的效率。

四、结束语

总而言之，在培养学生学科核心素养的教育方针下，读写结合的教学模式可以大大提高高中英语课堂上的学习效率，有利于提高学生综合素质水平。教师在教学时应该巧妙的将读与写的过程结合起来，写是巩固阅读的重要过程，阅读是为写作积累素材，两者只有充分的结合才能让英语的学习更加高效。

本文系2018年度福建省中青年教师教育科研项目课题“基于核心素养的高中英语读写结合实践与研究”，项目编号：JZ180307（福建教育学院资助）的阶段性研究成果。

参考文献

[1]朱晓敏.基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式分析[J].考试周刊，2018（1）：129-129.

[2]粘绎璇.基于英语学科核心素养培养的藏区普通高中英语读写结合教学策略[J].西部素质教育，2018，v.4（09）：47-49.