高三语文文言文有效复习策略探究

尹晓梅

摘 要：在高考中，文言文的考察重点主要侧重在词句的翻译理解和拓展应用方面，而且，也是不可缺少的一部分。所以，文言文的复习也就成为了复习环节中的一项重点内容。学生在进行文言文复习时要善于归纳总结，在归纳整理过程中去加深文言词句的理解，进而获得巩固和提高;教师还需要讲究方式方法，让学生们高效却不失兴趣地去复习，为迎接高考做好准备。本文笔者结合高三语文复习教学经验，简要分析高三语文文言文复习教学的有效方法，仅供大家参考。

关键词：高三语文;文言文复习;有效方法

在高三语文复习过程中，文言文复习一直以来都是较为棘手的事情。由于它与现代汉语在语音、词汇意思、语句构成形式等方面存在的诸多差异，就会让学生在文言文复习过程中存在一种对文言文的“陌生感”，导致复习工作也只是一味的死记硬背，虽然复习时很努力地去理解记忆，但是成绩却得不到有效的提高。但文言文又是高考必考部分，作为语文教师我们应该去积极探索文言文有效复习策略，帮助学生们提高文言文复习效率和质量。笔者认为，文言文复习首先要立足于教材基础，回归课本，从课本中进行知识巩固和提高;还需要讲究复习方法，积极引导学生进行合作学习，让他们在减轻自己复习工作量的同时达到共同进步;在复习过程中还应该提醒学生善于总结，在总结中巩固和提升，从这三方面入手，全面提高高三文言文复习教学的质量和效率。

一、注重基础，回归教材

高考对文言文的考察依旧在课本知识内，其中所考察的文言文虚词、实词的内在含义都可以在课本中找到相应落脚点。一轮复习讲究扎实的基础，回归课本是复习的要点，必修1-必修5所学文言文全都要系统复习，这一阶段的复习主要依托学案进行，梳理重点实词、通假字，一词多义，文言句式等，引导学生从课本中进行文言文知识巩固，让他们明白“只有打好基础，才能稳步提高”的复习道理。

例如：《鸿门宴》中樊哙闯帐时，文本是这样描述的：“哙遂入，披帷西向立，瞠目视项王”，解读“披”字时，很多同学不理解，教师可让学生联系生活，门上挂着帘子的时候，人进去帘子就会往两边分开，看起来就像进入者披着一样。在复习《过秦论》一文时，当我讲到“因利乘便，宰割天下”一句时，由于“因”字的含义有很多，我就开始引导学生回想之前讲过的《鸿门宴》一文中的“不如因善之”一句的“因”字和这个有什么区别。在两句对比复习后，还可以引导学生回想《烛之武退秦师》一文中的“因人之力而避之”一句的“因”是什么含义。通过将三句话中的同一个字进行不同含义的复习后，让学生们逐步学会联系不同语境分析同字异意，进而熟练掌握文言文词句的用法和其中含义，做到复习的举一反三，进而为学生高考文言文阅读理解奠定基础。

二、合作探究，共同进步

文言文复习工作的特点是复习量大、内容繁琐又枯燥，这就让很多学生面对一本厚厚的文言文复习资料深感头疼，时常感叹“有心复习，无从下手”。新课程标准强调“语文课堂要积极探讨自主、合作、探究的学习方式”，合作探究需要以小组为单位来进行学习，是不同思想不同个体之间的思想交流碰撞。笔者认为，在文言文复习过程中开展小组合作学习，可以提高学生们的文言文复习效率和质量，让学生们可以共同进步。

例如：在复习《师说》一文时，我并没有带领学生进行统一复习，而是将复习工作下放到班级的各个学习小组中，让学生们开展合作复习。合作复习中，我要求每个学习小组都列出一份复习方案，主要包括：1.文中的重点语句及翻译;2.结合所学知识对重点实词、虚词进行拓展复习;3.小组内存在的疑问。在复习任务下达后，我发现学生们的复习效率很高，分工合作让每个学生都可以从自己擅长的文言文复习方面去进行知识的整理和归纳总结。在进行完自己的工作后，开展整个小组的知识汇总活动，让每个人提出自己的复习观点，进行复习交流，进而完善和提高自己。

小组合作学习充分调动学生的学习积极性，让学生以学习主体的身份进行知识的归纳总结，在合作中发挥所长，在交流中逐步完善和提高，达到共同进步的复习目的。

三、善于总结，有效提升

古人有不动笔墨不读书的习惯，做笔记可以增多知识的积累量，是提高学生语文素养的途径。文言文学习和复习过程中，笔者一直要求学生准备知识梳理笔记本，将所学重点字词句进行归纳总结。词类活用和特殊句式这两方面是复习和学习的重难点。要说难，主要难在文言文知识一味的死记硬背是解决不了全部问题的，它需要学生的灵活运用，结合语境、词性进行综合分析。

比如：词类活用方面，需要结合实词、虚词所在句中的语境进行实际分析后才能了解这个词在这个句子中的含义。拿名词活用举例来说，“吾从而师之”一句中的“师”原本是名词，在这句话中应当理解成“当做老师”，词性变为动词，还比如“沛公欲王关中”的“王”原本名词“大王”的意思，这里名转动，变成了“做王”。

特殊句式方面，文言文一般都是倒置句式，也就是说理解意思要把句子倒过来翻译，所以，在日常教学中，我们应该不断培养学生的文言文语感，让学生多读多背多练，逐步提高学生对文言文句式的认识，进而在进行文言文阅读理解时能够准确翻译，理解大意。

总而言之，高三语文文言文复习工作不可能一蹴而就，它需要一个长时间的积累过程，需要学生在日常复习中不断整理、总结和归纳，进而整体提高学生文言文复习效率和质量。作為语文教师，我们不仅是学习的引导者更是学习的辅助者，尽我们的所能，帮助学生攻克文言文复习障碍，进而提高语文成绩是我们义不容辞的责任。

参考文献

[1]杨柳柳.试论高中语文的复习策略——以古代诗歌与文言文复习为例[J].成才之路，2012（35）：12.

[2]马新萍.高三语文复习策略——关于作文和文言文[J].青海教育，2007（11）：26.