初三语文写作教学扼要

2015-09-11 18:47王淦龙
新课程·中学 2015年7期
关键词:高三语文

王淦龙

摘 要:要想在宝贵的高三期间有效提升学生的写作技巧,就得摒除传统的说教,代之以符合学生认知的方式来唤起学生的写作需求,指导写作技巧。立足高三教学实际,对怎样有效提升高三语文写作教学进行简要分析。

关键词:高三语文;开放话题;文本素材;写作需求

写作是对学生语文综合运用能力的体现,所以中考语文给写作定的分值也比较高。许多学生认为初三最后一年对提高语文写作能力绝望了、放弃了。其实这是错误的想法,只要我们能抓住常见文体的特点,给学生建立模型,就能让学生在短时间内写作能力得以提升。鉴于此,我们就谈几点让初三学生写作能力提高的基本教法。

客观地说,许多初中生不喜欢写作或者感到写作无从下手,是长期的写作教学以抽象理论说教或盲目拔高的方式造成的。解开这个疙瘩,我们就要鼓励他们以“我手写我口”的纯真写作方式写自己生活中的真实经历和真实想法。这样一来学生都会选自己印象深刻的,喜闻乐见的经历,这就从主观上产生了“我要写的欲望”。

根据笔者多年的初三语文教学经验,中考作文我们基本掌握记叙文和议论文两个文体就搞定:(1)记叙文。记叙文是学生最熟悉的文体,就是按照一定的顺序(正叙、倒序或插叙等)记叙一个故事。要想写好记叙文,首先我们就要掌握好六大要素:故事发生的时间、地点、人物以及故事的起因、经过、结果。对写作没有信心的学生,我们先让他们按照这六大要素练习写作,抛开刻意的情感拔高,这样学生就没有了思想上的负担,就能成功将自己的所见、所闻、所想以文字的形式展现出来。(2)议论文。议论文就是针对一个论点找到相关支持的论据。许多学生不喜欢议论文,感觉没有故事性,好像是理论说教。针对这种情况,我们可以以开放的形式让大家围绕一个问题展开口头讨论,然后再将归纳讨论的论据整理成书面文字就是一篇成功的议论文。比如,可以设置“学习态度是否影响学习成绩”“良好习惯是乐观心态的源泉”等让大家感兴趣的话题进行口头讨论。大家对议论文有意见,但是对口头议论很擅长,待到大家发言完毕,我们再加以点拨引导,整理出符合论点的论据,就完成了一篇合格的议论文。高考常用的写作文体就是以上两种,其他文体激活兴趣的方法大同小异,不再赘述。

概括地说,写作就是“我手写我口”,不要喊空洞的口号,要结合自己的真实体味和感觉来写,这样教学就能返璞归真,写作就有规律可循,学生就能在短时间内提高写作成绩。

编辑 马燕萍

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