小学语文课堂教学增效减负的策略探究

黄建丽

【摘要】  近几年，素质教育全面推广，语文作为小学教育的重点，进行了一系列的课程改革，但教学效果一直不理想——教师负担重，学生压力大。要减轻教师和学生的压力，提高教学效果，一个关键措施是要对语文小学课堂进行增效减负的改进，对传统的教学方式进行改革，顺应教学体制的发展。本文分析了当前小学语文课堂教学中存在的几个问题，并提出了小学语文课堂增效减负的有效教学策略。

【关键词】  小学语文 增效减负 课堂教学

【中图分类号】  G623.2             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）08-149-010

引言

要着力推进小学语文课堂教学的发展，教师首先要认清当前小学语文课堂的现状，深入发掘其中的问题，即传统的教学模式死板单一，不能够满足小学生日益增长的知识学习需求。课堂教学内容的不足和教学手段的缺乏导致了教师在教学过程中压力很大，学生在学习的过程中也难以得到全面的发展。增效减负是当前小学语文课堂改变的主要方向：增效就是通过教学方式的改革来提高教学质量，将课堂教学的有效性真正地提升上来;减负则是通过精简教学内容，减轻学生的课业负担，提高学生的学习质量。针对增效减负的教学目标，教师要对其进行反复的实践和探讨，明确有效促进小学语文课堂增效减负的教学策略，这对于我国小学语文教学的长足稳定发展具有积极的现实意义。

一、小学语文教学中存在的问题

（一）教师教学手段单一落后

受到传统教学模式的影响，很多小学语文教师的教学模式还停留在填鸭式教学的阶段。在课堂上教师占据主导地位，而学生只是听课记笔记，这种教学方式很容易造成教师在课堂教授的过程中从很大的精力，但是学生的思维跟不上，知识接受度也较低，降低了学生的课堂上的学习效率，也使学生逐渐失去了学习语文的兴趣，对语文学习产生了消极的态度。这种模式还有另外一个缺点，就是教师与学生的互动较少，缺乏交流，使教师很难发现学生在课堂学习中的薄弱点，也使学生的学习问题得不到解决，学习效果较差。

（二）教师对培养学生语文综合素质重视不足

传统的教学观念仍然停留在教师为学生讲授知识的层面，教师受其影响，很容易在教学过程中忽视了对学生的综合素质的培养和对能力的提升训练。小学是学生学习的起步阶段，教师如果不在这个阶段教会学生举一反三，提升思维能力，将会导致学生未来的学习知识死板，应用知识的能力差：只认识生字的读音、写法却不知其含义，只知道词语的含义却不知道如何在造句中运用。教师的教学只停留在知识层面上，会使学生未来的学习效率低下，负担加重。

二、促进小学语文课堂增效减负的有效教学策略

（一）教师要明确、精简教学目标

小学语文的教学内容虽然简单，教师却不可掉以轻心，忽视教学方法、教学目标的使用。小学生的身心发展尚处于起步阶段，认知能力和知识水平较差，在学习的时候非常依赖教师的引领。因此教师在进行课堂教学之前要明确教学目标，对于每一堂课的教学内容都要有所侧重和增删，使整个课堂变得具备可操作性与可评价性。

例如在进行《小摄影师》一课的教学时，教师要明确自己的教学目标是要教会学生生字、生词，以及通过分析品味文章中的重点句子，了解高尔基作为老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，小攝影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德。此时教师需要进行层次化的教学结构设置，第一个层次着重学习交流识记方法，通过“辆、胶”等字利用熟字记形声字构字;第二个层次教师要在学生流利朗诵课文的基础上，训练学生对于重点句子分析能力深层次训练学生通过句子体会文章的主旨和情感的能力。学生的思路跟上教师的教学，教师的讲解难度就降低了。

（二）教室要活跃课堂教学气氛

要建立活跃的课堂气氛，需要教师打破传统教学模式中师生相对立的现象，与学生建立良好的师生关系，营造较为轻松和谐的课堂氛围，从而提高学生的学习效率。最直接的方法就是采用与学生互动较多的游戏式教学。

例如讲《曹冲称象》一课时，学生初读课文可能对曹冲称象的具体步骤和方法存在疑问。教师可以让学生在课堂上动手操作，明白曹冲称象的原理，或者通过多媒体课件演示曹冲称象的过程，减轻了教师的讲解难度，也能够在轻松愉快的演示过程中与学生建立互相友爱、互相尊重、亦师亦友的师生关系，让学生在玩耍中学习，提高知识的掌握程度，以及对于相关知识点的理解和印象。

（三）教师要转变教学方式、方法

小学生身心尚未发展成熟，注意力易涣散，教师在教学中就要着重注意这一点，采用灵活的教学模式，根据学生的学习状况，适时改变教学方法，更好的集中学生的注意力，从而提高整体的教学效率。广大小学语文教师应当紧跟时代的步伐，不断的改进和扩充自己的教学方式手段，勇于创新，完善自己的教学模式，形成自己的教学风格。

例如在讲解《草虫的村落》一课时，教师可以采用多种教学手段来表现课文中所描写的草虫的生活环境。教师可以以课文中描写的不同的场景，进行多媒体的表现，用图片、视频的方式，表现学生在日常生活中很难观察到的细节，让学生更好的了解课文内容，想象课本中的情境，使得教师的讲授压力、学生的理解压力都有所降低，还能够通过情进化的教学方式，教会学生划分文章的段落。

结束语

广大语文教师要在不断的教学过程中，改进教学方法，与时俱进，根据实际的教学状况制定出有效的增效减负策略，着重改进小学语文课堂教学过程中出现的不良问题，有效提升课堂教学的效果和质量。

[ 参  考  文  献 ]

[1]刘长菊，朱艳峰.小学语文课堂教学中的增效减负策略[J].中国校外教育，2016（03）：64.

[2]赵连文.浅谈小学语文课堂教学“增效减负”的策略[J].华夏教师，2015（11）：35.

[3]刘瑾.新形势下小学语文课堂教学增效减负的策略[J].课程教育研究，2015（01）：32.