小学信息技术课堂教学中的情境创设策略

陈文平

【摘  要】利用创设情景的模式进行教学可以有效发挥教学优势，在教学期间能活跃课堂气氛，增添课堂的生气与活跃氛围。本文主要探讨在小学信息技术课堂教学过程中如何创设情景课堂，怎样合理地利用情境创设来达到良好的教学效果。

【关键词】小学信息技术;课堂教学;情境创设

一、创设故事教学情境

针对小学生的教学工作，教师应该学会另辟蹊径。因为小学阶段的学生年纪普遍较小，天性活泼，注意力容易不集中，枯燥乏味的课堂教学往往不能达到良好的教学效果。而采用创设故事教学情境的方式可以吸引小学生的注意力，激发小学生的学习兴趣，引起学生的学习共鸣。在教学过程中，教师可以以一个小故事为课堂教学的背景，先让小学生们自行代入角色，然后调动学生的积极性，并带动学生的真实情感，引导学生进行计算机信息技术的基本操作，从而提高小学生对打字、格式以及复制粘贴等基本操作的掌握能力，锻炼小学生的动手操作能力。

二、创设探究性、操作性的教学情境

信息技术的教学主要培养学生的实际动手能力。而对于计算机的学习来说，创新能力是非常重要的一项教学任务，主要是给学生空间和时间进行探索和学习，给学生发现问题并主动去解决问题的机会，从而让学生自己总结经验的一个过程。

在实际的教学过程中，教师应该为学生提供一个良好的学习氛围与学习环境，创设一个具有探究性的课堂教学情境来锻炼学生的操作能力。例如，教师可以用不规定步骤，但给出任务要求的方式来让学生自行完成一个具有特色的word形式的邀请函，在这期间学生可以利用自己现有的知识来进行操作，还可以在操作过程中发现word中的其他功能，合理地利用各种工具完成教师布置的任务。

三、创设游戏学习情景

对于小学阶段的学生来说，开设信息技术课程主要是为了开发小学生的学习潜力以及兴趣，启蒙教育是非常重要的，正确的教学引导可以帮助学生去正视自己的兴趣爱好，帮助小学生养成良好的认知能力。针对活泼好动、好奇心较强的小学生来制定教学方案，教师可以通过创设游戏情景的方式开展教学工作。例如，教师可以在网上找一些具有学习意义的小软件，可以是具有游戏形式的通关练习软件，让学生独立操作，自行解决操作期间遇到的问题，直到最后通关为止，这种方式不仅可以有效地调动学生的积极性，还可以培养学生的自主探索能力。

四、创设问题情景

推动世界进步科技发展的主要动力就在于人们对未知事物的好奇心，对于小学生来说，计算机与信息技术课都是新颖的，学生本身是充满求知欲与好奇心的，这时候教师就应该合理地利用学生们的这份好奇心来进行信息技术知识的教学，通过对学生即将学习的基础知识来进行问题的创设，来调动学生的好奇心，鼓励学生主动探索，满足自己的求知欲，从而实现自主学习。例如在学习《计算机的组成》一课中，教师可以先跟学生普及基本的电脑知识，讲述电脑的由来以及功能，让学生对电脑产生浓厚的兴趣，并鼓励学生主动提出问题，如“同学们，电脑有着非常多的功能，那么你们知道它都有什么功能吗？你们也可以将自己对电脑是否具备哪些功能的疑问提出来让我们共同解答。”学生纷纷说出自己的看法之后，教师就可以将一些有效的问题总结出来让学生自己讨论，让学生不断在探索中学习知识。

总而言之，针对小学阶段的信息技术课堂教学，使用情境创设的教学策略能夠有效地提升课堂教学效率，推动教育工作的不断进步，也可以从小培养全方位的人才，从小培养学生对计算机的兴致，提升学生的个人素养。

参考文献：

[1]赵婷婷.小学信息技术课程中情境创设策略的探究[J].课程教育研究，2015（32）.

（责任编辑  袁 霜）