“三全育人”视角下小学体育教学的管理和创新

【摘  要】在我国小学教育中，小学体育是其中一部分重要内容，且小学体育教学的质量对培养学生整体综合素质有很大的影响。同时，小学教育工作本身是一个系统性工程，在小学体育教学中采取“三全育人”的创新管理模式可以有效促进学生的全面发展。鉴于此，本文以“三全育人”作为切入点，详细分析传统小学体育教学发展现状以及存在的弊端，并从“三全育人”视角下提出小学体育教学的创新管理对策，以此来为学校大力发展“三全育人”的教育模式提供一定的参考意义。

【关键词】“三全育人”;小学体育教学;创新管理

从小学生身体素质调查报告中发现，不管是学校还是家长都比较重视学生的文化课学习，忽视了学生们身体健康锻炼，这也是学生们身体素质逐渐下降的主要原因。而随着国家提倡大力发展素质教育的发展背景下，越来越多的学校开始注重体育教学。但是不管怎样改善都无法改变小学体育教学处于弱势地位的现状。此外，在普通小学大力实施“三全育人”的教学模式中，需要把德育放在首位，各科教师都要参与其中。特别是在小学体育教学中，如何从“三全育人”视角来创新管理小学体育教学工作是学校首要解决的问题。因此，在小学体育教学中以“三全育人”作为教学创新管理模式，对提升小学体育教学发展现状有着重要意义。

一、传统小学体育教学的现状和存在的弊端

（一）传统小学体育教育模式和教学方法相对落后

在传统教学模式中，基本所有的科目学习都会让学生有无聊之感。教师以灌输式教学模式强制学生记住知识的手段忽视了学生在课堂上的学习状态以及接受知识的能力。很多教师为了快速完成教学进度，没有全面考虑到学生实际的学习能力，从而导致很多学生在学习中出现掉队现象，不能赶上教师的教学进程，逐渐出现成绩下滑的现象。而在小学体育教学中也有类似的现象发生。体育教师长期采用传统的教学方法会导致大多数学生逐渐失去对体育学习的兴趣。因此，体育教师采用的传统教学模式不利于学生的身心得到全面发展。

（二）教学水平落后，学生兴趣不高

很多学校对体育教学的任务和目标没有制定严格的实施标准与要求，导致很多教师不重视体育教学。而学校对体育教学的师资力量和体育器材方面也比较落后。从师资力量来看，大多数学校对招聘体育教师的要求普遍偏低，很多体育教师没有教学经验，在实际开展体育课程时常常会遇到诸多问题。从小学体育设施方面来看，由于很多普通小学对体育课不够重视，所以将大部分资金用于文化教育，导致在采购体育教学所需器材时没有足够的资金，造成很多体育项目无法有效开展，而学生也会逐渐丧失对体育锻炼的热情。

（三）体育教学缺乏奖惩制度，体育教师缺乏热情

在传统教学模式中，一般在一个学期结束时会安排学生给教师的教学情况进行评估打分，而学校会依据打分情况实施奖惩制度。每一位教师会有一定的竞争意识，教师都会扮演好角色努力完成教学任务，从而提升自身在学生心目中的形象。但对于体育教师而言却缺乏严格的评价系统，甚至有部分学校没有设置体育教师评价系统，导致很多体育教师严重缺乏责任意识，教师以敷衍的态度完成整个教学任务，造成教学质量低下，学生受教育的效果不明显。

二、基于“三全育人”视角下小学体育教学创新管理方法研究

（一）构建“师爱育人+兴趣育人+亲情育人”的小学体育教学模式

1.加强师德建设，发扬“盯、关、跟”精神。

在普通小学育人工作中，学校应该创造教师与学生共同学习、共同成长的教学环境，引导教师充分发挥出自身的教学水平，在实际育人工作中要做好“盯、关、跟”精神。

“盯”是指在实际教学环节中体育教师需要明确教学目标和教学任务，对每一位学生都要给予一定的关注。

“关”是指要主动与学生进行有效沟通，关注每一位学生的学习状态以及他们所遇到的问题。

“跟”是指体育教师要时刻跟紧学生的学习状态和接受知识的能力，以此控制好教学进度。这也充分反映出体育教师的工作态度，不管学校制定的育人目标和方向如何发展，但都要紧跟教学效果不断调整。

2.提升体育教师教学水平，以兴趣入手育人。

针对普通小学依然采取传统教学方式的现象，学校应该转变体育教学理念，让体育教师充分发挥自身的主导作用。学校应积极开展体育教师的培训工作，以此来增强体育教师的综合素质以及教学水平。另外，教师在创新体育教学模式过程中，从学生的学习兴趣入手，大力实施素质教育，促进学生全面发展。体育教师可以从“三全育人”的视角出发帮助学生强身健体。通过制定合理的教学训练活动，让学生以自己的兴趣爱好出发自由选择想要学习的体育项目。

3.倡导全体家长关注和进行家庭教育，发展合作教学、创新教学。

在“三全育人”的教学管理模式中，学校教育必须与家庭教育进行有效融合，学校教育的实施需要家长给予一定的支持。传统教学理念地位太高，导致如今小学体育教学的发展受到很大局限。小学生的身体锻炼时间也只局限于体育课程之中，这不利于小学生们身体健康成长。眼观小学体育教育的发展状况，应把提升学生身体综合素质作为主要教学任务，创新教学模式，增强合作教学，促进学生在合作中发展团队合作精神，以及自身的创新能力。在课下家长也要与教师积极配合，督促学生形成良好的学习习惯，从而最大程度帮助学生提升综合素质。

（二）开展“课程育人+活动育人+细节育人”教学模式，合理安排体育课程内容

1.以“课程育人”解决学生成长问题。

在开展体育教学教育工作时，要以德树人作为教学的根本目的。由体育组教师组长牵头做好体育课程的相关育德制度以及实施德育工作的具体教学方案，将课程德育的内容落实到日常教学之中，有效解决学生在成长遇到的问题。在体育教学中，教师还需要通过检查、抽查的手段来了解学生上体育课的实际学习效果，以及德育与体育训练技能的有效融合是否可以促进学生全方位成长。

2.以“活动育人”作为创新教学模式，丰富体育课程内容。

在开展育人工作时需要充分考虑学生的实际发展情况，充分利用学校的育人优势，在体育课程内容也可以融入一些体育文化，并与常规的体育体能训练等内容进行有效结合，从而实现学校育人的最终目的。在开展校内体育活动时，一定要确保每一位学生都能参与到活动之中，不断增强活动的趣味性，让更多学生体验体育的乐趣，主动参与体育实践活動，并从中收获丰厚的教育成果。因此，在体育课程中融入一些极具趣味性的活动，不仅可以使枯燥的体育课变得丰富有趣，还可以感化学生，激发学生们的活力和兴趣，从而有效实现学校实施素质教育的目标。

3.将“细节育人”深入体育教学全过程。

在小学体育教学中，各方面都能体现出“细节育人”，体育教师需要在学生们第一次上体育课时就要开始对学生的行为进行教育，并提出相关的行为要求，在学期结束之前对学生的行为做出整体评价。例如，在体育课堂上要求学生保持良好的纪律;在上课前学生需要服装整齐，穿好运动鞋;在进行体育项目训练时需要严格依照教师的要求完成好学习任务;在使用完教学器材后要求学生整理好放回原处等。这样强化学生行为教育的管理，不仅可以完成好体育教学的任务，还可以使学生收获良好的教育效果。

三、结语

学校德育工作本身是一个隐性的工作，需要通过一定时间之后才会显现出来，学生在不断学习过程中会发生潜移默化的改变。在小学体育教学管理中，以“三全育人”为管理教学模式，大力培养学生全方位发展，将德育与体育教学相融合，有利于提升我国小学体育教学的整体地位，进而大力发展学生的综合素质能力。

参考文献：

[1]王雅萍，格根苏布达.以“三全育人”管理模式为依托探索小学素质教育[J].内蒙古教育，2013（1）.

[2]赵红霞.突出德育实效性构建“三全德育”体系[J].黑龙江教育（小学），2013（Z2）.

作者简介：章玉苑（1988-），女，汉族，福建大田人，二级教师，研究方向：小学体育创设情境、主体体验。

（责任编辑  范娱艳）