智障学生爱上音乐

梁铃

【摘 要】音乐课作为一门艺术类学科，在培智学校的教学中具有极其重要的作用，它以其独特的艺术美，陶冶学生的情操、净化学生的心灵、美化学生的行为，同时它还可以培养学生的创新思维和实践能力。在培智音乐教学中，教师应遵循智力障碍学生身心发展的这一特点，依据他们现有能力和个体特征，对智障学生进行有目的、有计划、有针对性的音乐教学活动，为了让智障学生爱上音乐课，我主要从以下三个方面开展教学。第一，构建和谐的师生情感，让学生乐学;第二，激发学生兴趣，让学生爱学;第三，采用鼓励的方式，树立自信，让学生勇学。希望通过这些方法来发展智障学生对音乐的感受力、表现力和想象创造能力，让他们爱上音乐课，进而爱上音乐，感受生活的美。

【关键词】音乐;智障;和谐;激趣;自信

智障学生由于存在智力障碍，造成他们的认知能力低下，生活自理能力不强，为了提高他们的各方面能力，让他们掌握知识，形成技能，让他们回归社会，最终成为一个自食其力的人。而音乐这门课程不仅可以提高培智学生的音乐感知、理解和表现能力，而且有助于培养他们的语言表达能力、认知想象能力，人际交往能力等多方面的能力，可以说对于开发培智学校学生潜能，促进身心和谐发展，提升生命质量具有非常重要的意义。那么作为特殊教育学校的老师，对于这门课程，在教学中，我们该如何实施呢？这就需要我们在教育教学过程中耐心引导，慢慢的引领学生进入音乐艺术世界，让他们从优秀音乐作品中得到文化的熏陶和美感的滋养，激发他们的学习兴趣，利用音乐独特的艺术魅力打开学生们的心灵，让他们在乐中学习，学习中享受快乐。

如何让智障学生爱上音乐课呢？我主要从以下几方面进行：

一、构建和谐的师生情感，让学生乐学

孩子们对人的情感是最直接的，他们会将对教师的情感转移到相应的学科上去，如果学生们非常喜欢你，那么他们在上你的课时就会很乐意听你讲，跟着你学。相反，如果学生们不喜欢你，或者惧怕你，那么他们对你的课自然就会产生强烈的抵触情绪，自然就不会有学习的热情和兴趣，这就形成为了教学过程中的障碍。而对于智障学生来讲，他们的表现会更为明显。所以，在教学中，我拿出我的真心、爱心、耐心，关心他们，爱护他们，帮助他们，与他们形成亦师亦友亦亲人的关系。在这种强大亲和力的影响下，智障学生会从内心慢慢地接受这门课程，并对它产生初步的兴趣。

二、激发学生兴趣，让学生爱学

（一）利用多媒体唤起心灵感悟

運用多媒体技术进行音乐教学，已成为当代音乐教师的标志。多媒体形象逼真，色彩艳丽，与音响浑然一体，给予智障学生视觉、听觉上的享受，使智障学生耳目一新，同时也能了解歌曲准确生动的艺术形象。通过多媒体画面，给智障学生们一种身临其境的感觉，让他们常常情不自禁地跟着哼唱起来，从中诱发学习音乐的兴趣。现在无论在什么场合，只要一听到音乐，他们都会侧耳倾听，自得其乐。

（二）模拟生活场景

如音乐演唱课《咱们从小讲礼貌》是一首非常富有生活情趣的儿童歌曲。歌词形象生动地描写了学生们在校园生活中的情景，表现了他们应该要有的文明礼貌。学习这首歌曲时，我先让学生看图片，再耐心引导他们说一说。通过交流，角色表演，他们知道早上见了老师、同学要主动问好，得到别人的帮助应该说“谢谢”等文明用语。这样既可以锻炼智障学生的表演能力，提高他们的学习兴趣，又能渗透一定的思想品德教育。

（三）把游戏运用到音乐课堂

快乐的游戏是孩子的天性，哪里有孩子，哪里就有游戏。如果你是一位热爱音乐教育事业的老师，那你一定会发现，在音乐课堂中适当采用游戏能调动智障学生的学习兴趣，课堂效率非常高。教师要设计符合学生年龄的趣味性游戏，力求让学生在玩中学，学中玩，发挥想象力和创造力，让他们成为音乐活动的积极参与者。

三、采用鼓励的方式，树立自信，让学生勇学

作为一名特殊教育教师，我发现，智障学生大多都有自卑的心理，主要表现在有焦虑、不安、恐惧等不良情绪。他们往往不能接受消极、过低的评价，呈现出一种病态的自我保护心理，对别人的批评会作出过度的反应，如大哭大闹，极度消沉等。所以，在工作中，我们要善于发现孩子的“闪光点”，及时鼓励赞扬。比如我在上《感恩的心》的时候，有些学生说出的话就让我感觉到他们很懂事，我听到后觉得很欣慰。这时，对于懂事的智障学生我就采取鼓励赞扬的话语，并奖励平常我自己做的小红花、小手工。这样，学生的情绪就会变得很高涨，行为也会和我紧密配合默契。

每一个孩子，就是一颗珍贵而独特的种子，他们都有一定的长处，也都有短处。作为一名特殊教育教师，在校园生活当中要注意并善于发现孩子的优点和点滴的进步，充分尊重每一个学生，让学生们大胆地去尝试、去练习，即使没有做好，也不要加以责备、批评，而应多给予鼓励，并不失时机地给予肯定和表扬，这样会使学生们在未来的成长道路上充满信心，从而取得更好的成绩。

总之，想让培智音乐课更有魅力，让学生更喜欢唱歌、聆听、表现，教师应该更改教学理念，灵活采取适合智障学生的教学方法和策略，为培智音乐课注入新的活力，让培智学生爱上音乐课，让培智音乐课成为培智学生心目中一门充满魅力的课程。

参考文献：

[1]杨儒怀.音乐的分析与创作.北京：人民教育出版社，2003.

[2]培智学校义务教育唱游与律动课程标准.中华人民共和国教育部，2016.