“一带一路”背景下高职教育服务企业“走出去”的机遇与挑战

张明

关键词 一带一路 高等职业教育 企业 校企合作

中图分类号：G710                                  文献标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.09.004

Keywords one belt and one road; higher vocational education; enterprise; school-enterprise cooperation

1 “一帶一路”背景下高职教育服务企业“走出去”的必要性

在“一带一路”背景下经济的发展会放在首位，而高职教育服务企业“走出去”是提升经济发展的重要策略，以下对这一策略实行的必要性进行分析。

（1）是新时代高职教育发展改革的客观要求。我国高职教育的开展相比于发达国家较为滞后，但是在“一带一路”倡议背景下，我国高职教育的基础设施建设得到了进一步完善，也逐渐为沿线国家职业教育的发展树立了榜样。我国现代职业教育在经过了几十年的发展后，在规模与体系方面都逐渐扩大与成熟，并且已经培养出了大量各领域的人才，但是距离真正的“走出去”还存在一定的差距。在“一带一路”沿线的国家中，有很多国家的职业教育仍旧处于水平低、技术落后等局面中，这为我国高职教育发挥引领作用提供了机会与平台。在新的时代里，高职教育的发展改革可以促进两个方面的发展，第一是可以通过向贫困国家提供高科技成果有效解决他们在技术方面的困境;第二是可以增加我国高职教育在国际教育舞台上的自信心，进一步使中国文化的魅力感染更多国家与民族。

（2）是我国企业人才培养供给侧结构性改革的必经之路。我国经济发展迎来了新的发展时期，不仅经济产业结构得到了转型和升级，而且对于技能人才的需求进一步提升。在“一带一路”倡议下，我国需要与东亚经济圈以及欧洲经济圈建立密切联系，而中国企业会成为这一过程中的“先头军”。中国企业在多个方面的发展应该逐渐成熟，比如技术研发、品牌打造以及综合管理等，而实现这样的目标需要依靠大量专业人才的支撑。[1]在我国企业传统的人才培养体系中，存在培养渠道短缺以及培养内容单一的情况，而且由于企业在脱产培训等方面存在一定的不足，导致人才培养的质量不容乐观。企业人才培养供给侧结构的改革需要得到高职教育的支持，并且应该在校企合作中提供相关的技术、场地等方面的资助，进而促进高职教育的人才培养高效运转。

（3）是“一带一路”倡议上升至国际化发展水平的重要举措。高职教育服务企业“走出去”是促进企业良好的发展的必经渠道，同时也是“一带一路”倡议上升至国际化发展水平的重要举措。在我国实行这一倡议时，是基于我国的发展现状而采取的行动措施。其实我国的经济发展实力已经充分展现给了世界，只是我国企业发展尤其是海外企业的影响力仍需提高，而高职教育的良好发展可以改变这一局面的重要基础。在“一带一路”倡议构想提出后，我国多所高职院校纷纷响应了国家号召，比如在2017年浙江宁波建立了我国首个“一带一路”的产教协同联盟，标志着我国职业教育进入了新的发展阶段，而且也使高职院校的办学水平得到了进一步提高。

2 “一带一路”背景下高职教育服务企业“走出去”的困境

在高职教育服务企业“走出去”的过程中，由于经济、地域以及相关体制等的影响而出现了多方面的困境，具体体现在以下几个方面。

（1）高职教育人才培养和供给能力参差不齐。在目前的情况下，我国对高职教育的重视程度得到了进一步提升，越来越多的高职院校对其自身有了明确的定位，尤其是一些地方性的高职院校更是基于本地发展状况，在人才的培养方向、培养模式、培养过程以及培养方法等方面进行了提高。在校企合作方面，高职院校充分展现了自身的特色，突出表现在专业设置的多样化以及按照企业需求进行人才培养等方面，但是由于经济条件、办学经费、师资建设等的不足，一些高职院校的发展受到了严重的制约，整体呈现出人才培养和供给能力参差不齐的状况。[2]有学者在调查后对我国高职教育的现状做出了评价，认为目前的高职院校在服务企业的意识方面已经得到了加强，但是服务能力却由于多面因素影响而呈现出不足的状态，进而出现了不均衡发展的情况。

（2）企业的研发和服务能力整体偏低。在校企合作中，企业也发挥着重要的作用，主要体现在资金、场地以及技术研发服务等方面。在多个方面中，资金与场地的提供比较容易解决，但是技术研发服务却需要建立在完善的研发机制上，比如研发管理机制、财政供应机制以及技术人员的培养机制等。在高职教育服务企业“走出去”的过程中，由于高职院校在技术实践以及市场调查等方面的不足，造成它们在专业设置与人才培养方向上没有明确的标准，尤其是当企业出现一些困境时，难以针对性地进行解决。在企业的发展中，其核心竞争力主要表现在科学管理能力与技术水平方面，而这两个方面需要在校企合作中充分传达给高职院校，这样才能使高职院校服务企业的能力进一步提升，而且企业的研发服务能力的提高能够通过共享机制促进高职教育的向实践方向靠拢。

（3）校企合作中职业培训能力偏弱。随着社会生产力的提升，企业必然需要经过不断地升级与转型来适应这样的变化，但是随之而来就是对职工的培训与深度教育的问题。在校企合作中，高职院校会承担这样的业务，但是由于高职院校对企业的新型技术、管理理念等方面的不了解，造成职业培训内容与企业需要不相符合。不仅如此，目前的职业培训模式一般为传统的课堂模式，不仅难以充分调动职工学习知识的积极性，而且培训的针对性也较为缺乏。造成这种状况的原因主要表现在两个方面，一个是由于社会上的培训机构愈加增多，企业有时会选择这样的机构而不与高职院校合作，这样就会削弱校企双方的合作力度;第二是高职院校将主要精力放在了学生的培养上，而对这样的职业培训并没有给予足够的关注。

3 “一带一路”背景下高职教育服务企业“走出去”的实现策略

通过对高职教育服务企业“走出去”中存在困境的了解，我们需要采取行之有效的策略来进行改善，以下对这些实现策略进行介绍。

（1）增加高职院校经费投入，改善和提高办学基础条件。高职院校办学条件的提升非常依赖教育经费的投入，而且投入的教育经费需要得到充分地使用，尤其对于地方高职院校来说，当地政府更是应该对高职院校的经费来源、资金状况等方面进行了解，进而制定出合理的政策来为高职院校提供资助。[3]同时政府也能够借助自身的影响力来号召社会、企业等进行捐助与资助，尤其是国有企业应该发挥一定的带头作用。除此之外，高职院校也应该开拓经费的筹措渠道，并且通过为政府、事业单位以及企业单位提供培训或者技术服务来增加收入，而在校企合作中，高职院校可以从企业获得足够的经费支持，进而通过改善和提高办学基础条件来促进高职教育服务企业能力的提升。

（2）更新思想观念，正确认识服务企业的能力。高职院校与一般的高等学院存在很大的不同，主要表现在高职院校的办学目的是为了培养出更多的技能人才，进而为地方经济的发展以及企业综合实力的提升贡献力量。而高职院校想要实现这样的目标，必须在思想观念上进行更新，尤其是应该正确认识服务企业的能力，这样才能在校企合作中充分发挥自身的特点。服务企业的能力的内涵也在不斷的发展与变化，以往高职院校主要是以培养技能人才为目标，但是随着时代的发展，这一目标应该得到进一步地拓展，逐渐转变为在培养技能人才的基础上，充分为企业发展提供技术研发服务，同时也应该注重社会服务功能的提升。[4]中国的企业想要“走出去”，不仅需要技术上的高度发展，而且需要具备为服务于世界经济发展的良好意识。

（3）加强师资队伍建设，增强服务企业的能力。在高职院校人才培养的过程中，教师发挥着主导性的作用，所以应该着力加强师资队伍的建设，进而提升高职院校发服务企业的能力。首先，高职院校应该对教师的能力进行严格的要求，但是并不是要求每一个教师达到相同的标准，而是要从整体上进行考量，进而形成能力互补、结构合理以及功能齐全的师资队伍;其次，高职院校还应该通过校企合作了解到最新的技术发展状况，从而可以为教师提供专项培训来提升这一方面的能力;最后，“双师型”教师队伍的建设应该成为高职院校的主要目标，需要学校与企业通过密切合作来锻炼教师两个方面的能力，尤其是企业要对教师的实习制定严格标准，避免“走形式”现象的出现。

基金项目：

1.江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目《“一带一路”战略背景下江苏高职院校服务企业“走出去”体系构建研究》（项目编号：2018SJA1446）

2.江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目《基于文化差异背景下的高职院校来华留学生跨文化管理研究 》（项目编号：2017SJB1447）

参考文献

[1] 买琳燕. 职业教育服务“一带一路”研究综述[J].高等职业教育探索，2018（01）：16-20，49.

[2] 陈琪.“一带一路”背景下高职技术技能人才培养的创新研究[J].现代教育管理，2018（06）：87-91.

[3] 蓝洁，唐锡海.“一带一路”倡议下职业教育服务国际产能合作的行动与展望[J].中国职业技术教育，2018（06）：5-12.

[4] 李沙沙.从现代技术特征看“一带一路”背景下的职业教育[J].职业教育研究，2018（01）：17-21.