如何提高高中信息技术教学实用性

唐仁国

【摘    要】高中信息技术是一门相对独立的学科，由于不是高考的考试科目，所以得不到学生的重视。但是教育改革以及信息技术的广泛应用要求学生具有一定的能力，所以接下来将与大家探讨一下如何让高中信息技术在教学中有实用性。

【关键词】高中信息技术  学习兴趣  主动性  策略与措施

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.045

计算机的使用已经成为现代科技必不可少的一部分，它可以运用到各个领域中去，对于人们的工作、学习、生活等方面来说，都有举足轻重的作用。所以说对于高中信息技术的学习不仅只是为了应付考试，更是为了让学生掌握一些在生活和学习中都可以使用到的技巧。很多学生都把高中信息技术课当作是学习之余的放松时间，在机房里上网、打游戏、看电视等，无所事事，但是为了提高信息技术的实用性，现在必须正视这种局面，有所改变了。

一、提高学生学习信息技术的兴趣，挖掘学生的学习潜力

要想提高学生学习信息技术的兴趣，那么就要给学生展示信息技术的魅力和信息技术可以怎样的将有些问题去繁从简。想要提高学生的学习兴趣还可以从学生的心理入手，让学生不要认为信息技术的使用很难，给学生进行一定的科普，现阶段教学的知识都是简单易懂的，弱化学生的心理防线，久而久之，学生就能够接受信息技术课了。当提高了学生的信息技术的兴趣过后，还要和学生建立良好的师生关系，所谓“亲其师，信其道。”那么学生和老师的关系就极其重要，当成功建立好师生关系过后，学生就会渴望了解更多的信息技术知识。在平时老师可以设身处地的为学生考虑，尽量不要占用过多学生的学习时间，上课时就严肃对待，争取每堂课学生都能够有所收获。如果在教学过程中，老师发现了具有信息技术天赋的孩子，那么教师可以鼓励他，培养他向更复杂的信息技术里面发展。

二、合理安排课程进度和计划

信息技术课每周只有一节或者两节课，要想学生尽量掌握更多的知识，那么老师就要合理安排课程进度和计划。可以先将学生必须要掌握的知识列出来，然后列出实用性强的，在每一周要求学生掌握几种即可，但是关键是要真正掌握，如果只是当时理解，过后又像是没有学习的那样，那么这样的学习就是低效率的、无效的。在一学期的开始，老师就可以将本学期的掌握重点和实用性强的知识列出来，让学生对将要学习到的内容有个大致了解，这样可以督促学生进行一定的自主性学习。老师也可以对自己接下来的工作做到心中有数。

三、动手操作远比理论概念更有教学效率

当老师讲解了相关理论知识过后，那么就是动手操作了，首先老师可以让学生自己想一下思路，自己尝试操作一下。当学生进行了一定的实践过后，在这个过程中学生会意识到很多自己不懂的知识和难处，这时老师就可以通过视频分享，一步一步的讲解到底应该怎样操作。在这个观看过程中，学生又可以获得一些与之前尝试的不同思路，产生更多的学习兴趣。当所有理论知识和实践结束过后，老师可以给学生布置一些随堂测试检测学生是否掌握到位，最后通过数据分析出哪一个地方是大多数学生的弱点，然后在下一节课时再做详解。难以理解的理论知识，或者说是理解到位过后却无法运用的书本知识，这样的知识对于学生来说可以说是可有可无的，因为毕竟从来没有真正掌握过，只有自己会实际运用的知识才是属于自己的。所以学生和老师都要重视动手实践的作用和好处。

四、碎片化教学，降低学生学习要求

学生在课堂上进行系统化的学习，可以学到一些重要的知识，可是要想提高高中信息技术教学的实用性，还需要下更多的功课。

利用微视频教学进行碎片化学习，可以大大提高学生的学习效率，将网络和微视频教学结合起来，在网络上放出需要学习的知识，学生则进行打卡学习，如果打卡越高那么学生的平时成绩就将越高，但是避免有些学生只看不做，老师还要在每一节微视频的背后准备一个题库，随机挑选用以检测学生进行自主学习过后的学习效果。

当然，也可以让学生在平时利用碎片化的时间进行学习，怎样学习呢，可以開设一个独立的微机室，供给学生进行自学，当学生有空时就可以在这间教室里面来学习，但是这间教室只允许进行信息技术学习。可以安排一个值班教师，监督学生合理化使用电脑和辅助他们一些实在难以理解的问题。这样的学习方式可以大大降低学生在课堂上的学习负担，还可以将信息技术的实用性大大提高。所以在课堂上时只要学生能够完成老师布置的有关作业，那么他的电脑将不再受老师的控制，他的学习时间可以进行自主安排，对于这样的决定也可以促使更多的学生去自主学习，提高他们学习信息技术的积极性。

五、自主学习与课后答疑

仅仅依靠一间微机室可能难以满足全校学生的需求，所以学生也可以自己使用自己的电脑进行学习，然后在线上询问老师一些关于自己遇到的问题。同样的，可以建立一个学习交流群，当遇到问题时发送到群管理员处，然后群管理员对问题进行公布，群成员进行相关回复，最后由老师公布详细的解决方法。这样的群交流可以将学生们相互之间独特的见解综合起来，在学生进行讨论的过程中，学生与学生之间也将进行一系列的思维碰撞。当然，学生在课上遇到的问题也可以通过这样的一种解决方式得以解决，由于不同的学生其接收能力也有所差别，所以要想在系统化的学习中让每一个学生都掌握到相关的知识也是不现实的，所以学生进行自主学习也是更好的方式。当意识到自己存在某方面的问题时，可以及时反思总结，将问题解决。

六、独特且符合学生学习情况和能力的考试

同样的，由于不同的学生其掌握程度也将是大大不同。所以可以根据学生的日常学习情况，通过大数据分析出大多数学生的弱点，然后进行考查，的确这样是有点为难人，但是在相同的情况下，学生可能会被激发出无限的潜能，只要是学习过相关知识并且进行了纠错和自我总结，那么对于这样的一道考试题又可以说是送分题。信息技术考试比不上高考科目，所以考试的难度不宜太高，主要还是要讲究实用性。

高中信息技术的学科地位的确远远低于高考科目，但是作为一名高中信息技术的老师，绝不能让学生上课无所收获。所以为了加强其实用性，还需要探索其他的教学方法。高中信息技术要求学生掌握的知识并不难，老师不能给学生过多的压力，尽力的让学生掌握更多就好。但是在该严格的时候绝不能心慈手软，不能因为一时的心软养成学生懒惰的习惯。总之，还希望能够有更多的高中信息技术老师参与进来，一同打造更简单优质的教学方法。