核心素养下初中物理实验教学的有效性思考

丁万青

摘 要：人们通过物理实验可以更好的认识世界，也是科学研究中的重要内容，在初中物理教学中占有重要地位。教师利用物理实验可以调动学生积极性，让学生轻松学习物理知识与技能，也有利于对学生思维能力、探究能力、创新能力和动手能力的培养。对此教师要以核心素养为指导，改进初中物理实验教学方法，帮助学生提升学习效率，也确保顺利完成课堂教学任务。本文将对核心素养进行概述，并探讨了核心素养下提升初中物理实验教学有效性的策略。

关键词：核心素养;初中物理实验教学;有效性

初中物理学科具备很强的实践操作性，教师要在教学中指导学生参与到实验探究活动中，让学生在掌握知识的同时，也实现自主学习能力的发展，并提升学生的核心素养。然而现阶段很多教师对初中物理实验教学不够重视，也未正确认识到核心素养的内涵，不利于学生思维的发展。对此教师应该结合教学内容与学生特点，合理运用教学方法，渗透对学生核心素养的培养，也保证初中物理实验教学的有效性。

一、核心素养概述

在初中物理教学过程中，教师应该充分认识到实验教学的重要性。从传统物理教学模式来看，教师通常采取演示方式让学生学习，无法让学生动手能力得到培养，学生的课堂主体地位也难以得到提升，导致实验教学效果很差，也与素质教育要求不符。在核心素养下教师应该积极探索更加行之有效的实验教学方法，在提升实验教学有效性的同时，也让学生形成了核心素养。核心素养的功能如下：有利于学生综合素养的提升[1]。以核心素养为指导开展教学活动，能够让学生在实验探究中养成科学态度，提升自主学习能力，初中物理学习也更加轻松。第二，有利于调动学生学习积极性。教师若是一味将知识灌输给学生，则学生学习效率很低，也阻碍了学生的长远发展。在初中物理实验教学中融入核心素养理念，可以调动学生學习积极性，保证获得事半功倍的实验教学效果。

二、核心素养下提升初中物理实验教学有效性的策略

（一）科学选用仪器，掌握物理规律

教师应该科学选用仪器，这样有利于提升初中物理实验教学效果。教师要全面了解实验室已有器材，在选择的时候多动脑，要善于将身边物品利用起来，确保物理实验效果得到提升。在初中物理实验教学中，教师应该选择效果好、误差小的器材，这样才能提升实验的效果，教师的思维不能固化，应该结合教学内容、学生特点等情况，选择各种适宜的实验器材，让学生在观察与分析实验中牢固掌握物理规律。

例如：在探究“物质的密度”实验时，教师可以选择电子秤指导学生进行测量，主要原因是电子秤取材方便，与托盘天平相比可以获得更准确的数据。对于实验物体的选择，教师可以提前将不同面值的硬币准备好，指导学生对质量和体积的关系进行探究。实验中对硬币个数的改变和使用不同材质的硬币，让学生掌握体积与个数成正比的规律，并总结出密度与质量、体积等有关。

（二）设计探究实验，启发学生思维

为了落实核心素养理念，教师需要注重改进传统实验教学方法，日通过设计探究性实验，达到启发学生思维的目的，促使学生主动探究，牢固掌握知识。利于探究性实验，有利于激活学生的思维，找到解决问题的方法，对物理知识有更深刻的记忆，也达到了培养学生核心素养的目的。教师可以让学生以小组为单位进行探究性实验，小组各成员任务要明确，通过合作探究，确保每个学生物理实验学习效果得到提升。

例如：在“探究测定值电阻和小灯泡电阻”的实验中，学生经常遇到小灯泡不亮、电压表无示数等情况。对此教师要适时对学生作出指导，让学生利用所学电路故障分析与处理知识，对电路故障形成原因进行探究。这样学生既对整个物理实验过程有更深入的理解，也加强了对学生动手操作能力的培养，让学生逐步形成了严谨的科学态度，促使学生核心素养得到提升。

（三）改进教学方法，培养动手能力

初中阶段的学生思维比较活跃，求知欲望强烈，教师不能采取传统灌输式教学方法，应该在课堂上加强对学生的引导，让学生自己参与物理学习活动中，体现学生的课堂主体地位[2]。教师应该从教学内容出发，充分考虑到学生学习规律与心理特点，为学生创造更多动手实践的机会，这样提升了物理实验教学效率，也让学生掌握了更多的实验操作技能。

例如：在“摩擦力”实验教学中，教师可以让学生分组进行实验，一起完成实验，这样可以调动学生的积极性，培养学生的团队意识。学生根据实际事例与实验了解摩擦力，能够自己将摩擦力概念总结出来，同时在合作实验中，每个学生都掌握滑动摩擦力的影响因素，懂得了如何运用控制变量法，培养了学生热爱科学的感情。教师通过这种教学方法，不仅提升了初中物理实验教学的有效性，也让学生得到了锻炼，满足了核心素养下对初中物理实验教学的要求。

（四）联系实际生活，注重学以致用

核心素养下对初中物理实验教学发挥着指导性作用，教师应该深刻领悟核心素养的概念，将物理实验教学内容与实际生活结合起来，引导学生在解决实际问题中巩固所学物理知识。教师应该结合物理实验教学内容，挖掘学生身边的实验素材，只有物理实验内容与生活相联系，才显得更加科学，并满足核心素养的初中物理实验教学要求。

例如：在《天平、量筒、量杯的使用》的实验教学中，教师应指导学生利用天平秤量橡皮、发卡等物体重量，并利用量筒策略矿泉水瓶的水含量。学生在自己动手称量过程中，可以更牢固掌握天平、量筒和量杯等使用方法，也实现了学以致用的目的。教师采取生活化教学方法，让物理实验教学有效性得到了提升，学生也意识到物理来源于生活，培养了学生的核心素养。

三、结语

总之，物理实验作为初中物理教学中的重要内容，需要教师将核心素养理念融入其中，引导学生参与到自主探究活动中，积极动脑思考、动手操作，达到高效学习的目的。教师应该转变教学观念，充分认识到初中物理实验教学的重要性，在课堂各个环节培养学生的核心素养，让学生形成科学的探究精神，也培养了学生的思维能力与动手能力，为学生学好物理打牢基础。

参考文献

[1]胡建荣.例谈核心素养时代下初中物理实验教学有效性[J].中学理科园地，2018，14（02）：44-45.

[2]徐根娣.核心素养理念下的初中物理实验教学[J].新课程研究（上旬刊），2018（04）：99-100.