基于核心素养下的初中道德与法治课堂道德两难问题的创设

陶丽

摘 要：多元化是当代社会的发展趋势和特征，然而，对于初中道德与法治课堂教学来讲，我们会遇到“道德两难”问题。基于核心素养的教学与授课，怎样处理热点问题已经成为了课堂教学的焦点。在初中道德与法治课堂中，我们需要正视道德两难问题。从而为提升初中道德与法治课堂奠定基础。

关键词：初中;核心素养;道德法治;道德两难

前言： “道德两难问题”是根据瑞士学者皮亚杰和美国学者科尔伯格等人创建的“道德认知理论”而采取的相应教学方法。随着社会的发展，人们会遇到各种不同的道德价值观念，道德两难的案例时常出现在人们的社会生活当中。作为初中道德与法治教师，我们担负着教书育人的工作，既是知识的传递者，也是行为的引导者，必须要引导学生正确处理道德两难问题。

一、核心素养下，初中道德与法治课堂研究道德两难问题的重要性

科尔伯格说：“道德判断是人类道德的最重要的组成部分，是道德情感、道德意志和道德行为的前提”。“道德两难问题”的设置可以提高学生的道德判断的能力，提高学生的道德认识，从而提升他们的道德情操。现实中，我们会遇到以下问题：我们在走路时遇到了摔倒的来人，到底该不该扶？地铁中、公交车里看见小偷该不该报警，等等，这都是我们所讲的道德两难问题。实际上，我们随处可见此类问题。不论是在生活中，还是在学习中，我们经常会遇到道德两难问题。此类问题，通常有两个选择，不管是选择哪一个都是有弊有利的。我们会进退两难，无从下手。而且，抉择道德两难问题并非一件容易的事情，它就像我们迷路时来到十字路口一样，既是情感的交汇处，又是矛盾的关键点。所以，在初中道德与法治课堂中设置道德两难问题意义非常重大。

二、核心素养下，初中道德与法治课堂中设置道德两难问题的方法

1.联系学生生活实际，构建情景教学课堂

道德与法治课程是对学生进行是非观进行培养的重要内容，这一课程的内容是来源于生活，而是又将其应用到生活中。所以，初中政治教师在道德与法治课堂上应当先将所讲解的内容与学生的现实生活联系在一起，在生活当中不断找寻具体的案例，并将引入到道德与法治的课堂教学当中來，再创设出生活化的情景，不仅能够吸引学生的注意力，而且还能够起到活动课堂氛围的良好作用[2]。例如，近两年针对于老人摔倒到底应不应该扶的问题进行探讨，初中道德与法治教师教师在课堂教学过程中可以让学生扮演老人和路人两种角色，然后让其自行进行组织与排练，并认真表演给其他同学，而其他学生在认真观看表演的过程中也能够从中对问题进行思考，分析出不同做法最终所导致的后沟，从而对该问题进行探究得出正确的做法。在该过程当中，学生可以将自己的想法表达出来，让其他同学能够从中赶得到启示。通过这一教学方式，可以提高学生在课堂中的参与度，而且还可以通过这种问题让学生形成良好的道德意识和是非判断能力。可以说，这是一个非常有力度的道德两难问题的例子阐述，给了学生不同的认识和体会。

2、设置的内容要具备真实性

初中道德与法治是一门教育类学科，对如何交学生做人、做事发挥了重要作用。所以，老师在设置道德两难问题时，需要设置真实可靠的问题。学会用真实的事例阐述。确保所列举的事例，有据可依，防止胡编乱造。不然，学生就会怀疑老师所讲解的内容，对教师的人格魅力还会产生影响。当今社会，价值观念日渐多元化，我们需要面对真实的内容。然而，我们也坚决不要照抄和照搬，在课堂上讲解真实的道德两难问题。所以，教师在选择问题时，应该不断改善和强化，在初中道德与法治课堂中切实发挥道德“两难问题”的价值和作用。

3.持续发展，用辨析强化学生认识

我们可以从共同认识——自身见解——互相商讨——道德划分。这个步骤处理生活和学习中的道德“两难问题”。课堂中，我们按照这个方法进行教学。此外，要将“道德判断”作为教学中的关键性环节。在课堂上，引导学生辩证的看待问题，教师要科学设计，注意方法，例如，在学习“诚信是金”这节课时，老师把这样一道题设计了出来：在期末考试之前，妈妈和琪琪讲，若是期末考试时语文可以答满分，就带她去电影院看电影。期末考试成绩出来后，琪琪的语文成绩果然是满分，当琪琪回家后正好给妈妈看时，发现老师判错了一道题，然而，为了去看电影，她就故意更改了答案。而后，琪琪觉得心里面特别愧疚。然后老师抛出问题，假如你遇到了这种情况，你是否会把真相告诉自己的妈妈呢。再者，让你们扮演琪琪的老师和妈妈，你又会有怎样的想法呢。这就是道德两难问题，也是我们生活和学习中的常见问题，这就需要我们正确认识道德两难问题，然后进行分析和探究，制定符合标准的解决方案。

总结：总之，道德与法治课程对于初中阶段的学生来说是非常重要的，不仅能够促使学生更加全面的发展，帮助学生树立正确的思想观念，而且还能够提高学生核心素养，这对于学生未来的发展是非常重要的。文章通过对构建高效道德与法治课堂进行阐述，希望能够促使道德与法治课堂教学工作能够获得更加理想的效果，对学生专业素养、核心素养、思想观念的树立等方面都能够产生积极作用，这对于我国社会未来的发展也同样具有积极意义。

参考文献

[1]俞美芳.基于核心素养的道德与法治课堂构建策略研究[J].考试周刊，2017（89）：43-43.

[2]罗中荫.基于学生核心素养培养的道德与法治课程生活化教学策略[J].长江丛刊，2018（16）.

[3]陈水宜.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（7）.