初中地理“点→线→网”复习法应用探究

李斌

摘  要：随着新课程改革的实施，传统初中地理教学以及复习方法已变得不再适应。“点→线→网”作为一种复习方法，对改变教师教学方式、培养学生良好学习习惯以及提高复习效率都具有十分重要的作用。在初中地理复习过程中，如果教师能恰当引导学生运用“点→线→网”复习方法，便可助力初中地理复习效果的提升。从这个意义上说，在实际的初中地理教学和复习实践当中，教师要结合具体教学要求，有的放矢，突出重点，引导学生充分运用“点→线→网”复习方法，温习巩固地理知识，提升地理学习水平。

关键词：初中地理;点线网;复习应用

地理是初中阶段比较重要的一门学科。囿于多种因素以及教师水平影响，目前我们许多地区的初中地理教学及课后复习模式还很传统，形式过时，吸引力差，效率不高，影响到学生对地理知识的吸收。“点→线→网”作为一种学习模式，广泛应用于学习、记忆、思考等领域。将“点→线→网”学习法应用到初中地理知识学习复习当中，从知识点到知识线再到知识面（网），能有效发散学生的思维，提升学生学习效果，加深学生对地理知识的理解记忆。

一、“点→线→网”在初中地理复习中的应用价值

从现代教育对教学提出的要求来看，优化课程教学大概有两种：一种是通过提高教师的教学水平来增强课堂的教学效果;另一种是提升同学自主学习的能力，激发学生学习积极性主动性。相比其他学习复习方式方法，“点→线→网”不管是在形式上，还是在内容上都具有很大的优势。

1.“点→线→网”复习法可提升学生自主学习能力。每名同学对知识的理解能力和接受能力都千差万别，在学习同一门课程知识时，有的学生需要通过多节课的学习和练习才能掌握，而有的学生只要经过教师稍加点拨就能掌握。由于地理课下复习主要是靠学生自主来完成，教师无法兼顾到班上所有的学生，此时，“点→线→网”复习法就能派上用场。同学们能按照“点→线→网”所列出的课程知识重点，快速找到自己的知识短板和弱项，有针对性的进行地理的复习。使学生在没有教师指导的情况下独立学习，逐渐提高学生自主学习的能力，为学生终身学习受益奠定基础。

2.“点→线→网”复习法使学生学习知识更加有效。学生通过“点→线→网”的学习，可以对地理课程的知识内容、知识结构、相互联系更精准的进行把握，它能更好的帮助学生学习地理知识，复习旧的学习内容。同时，“点→线→网”复习法在形式上与以往课下学生的复习形式有着显著的不同，既可以作为课后温习，也能够将其视作课前预习，不但有效梳理了课程重点，还能够以具有联系化、发散型的方法来完善教学。

3.“点→线→网”复习法使学生更能抓住知识重点。初中地理知识内容繁多，知识点复杂，倘若没有一个好的复习思路的话，学生很难很好的把握全部内容。“点→线→网”复习法通过对知识点的把握，进而将一个个知识点串联成线，相关的内容进行归纳，在此基础上，将初中地理知识连接成一张网，通过“点→线→网”的复习，可以全方位、立体式的对提升学生的地理复习能力，对于学生的复习有非常重要的促进作用。

二、“点→线→网”复习法在初中地理复习中的运用

1.“点→线→网”复习法要时刻以学生为主体展开。每个学生都是独一无二的，每个人对知识的掌握程度以及理解能力也是不同的，因此，我们在倡导“点→线→网”复习法运用的同时，要充分尊重学生的主体地位，以学生为中心，最大限度发挥这一模式的复习效果。比如在复习《气温的变化与分布》时，气温的变化是一个“点”，气温的分布又是一个“点”，将两个“点”串联起来就是一条“线”，即气温的变化与分布，再由“线”发散出去，我们可以引导学生将气温的知识与气候联系起来，即所谓的知识“网”，这样由点到线再到网，能有效提升学生的复习效率。再比如复习《世界的语言和宗教》，汉语、英语、俄语、阿拉伯语等主要语言的运用分布区域就是一个一个的“点”，将他们放在一起记忆就形成了知识的“线”，然后将不同语言的分布用不同的颜色在地图上进行标记，加深学生的记忆和了解。

2.“点→线→网”复习法要抓住知识重点。初中地理知识包罗万象，经济、地理、文化、生活与哲学等每一部分都包含着繁杂的知识点，这些内容大多呈现碎片化状态，缺乏系统的整理，使学生在进行初中地理知识复习时对重点内容难以做出选择，这影响到了学生地理复习效果，对重点知识掌握不佳。因此，“点→线→网”复习法要紧紧围绕地理课程的实际，有针对性进行编排和设计，对教学内容进行分类，注重新旧知识的衔接，设计教学内容时还要考虑学生的需求和实际的应用意义。例如在复习《多变的天气》，让学生能认识生活中常见的天气现象，能说出天气所对应的科学术语，了解气候与天气的差别，能知道常见的天气符号，能了解天气预报的内容等等，这都是一个个的知识“点”，在天气这个知识点之外，我们自然而然将其与“气候”知识、二十四节气等相关知识结合起来，进行系统性复习，即形成了知识“线”和知识“网”。

3.“点→线→网”复习法设计要力求快速简洁。教师严格按照事先所构想的复习目标，采取易于接受的线性化思维，不断让地理知识以明了的方式体现，尽最大所能让课程知识线索清晰，并以此作为知识延伸的纽带，让同学们举一反三，以现有知识去拓展，完成知识的归纳。比如复习《地球的运动》，我们的设计可以从两条线索展开：一个是地球的公转、一个是地球的自转。这两条线索就是知识“点”，由知识点出发，教师引导学生进一步记忆地球的公转带来了地球的昼夜长短的变化、春夏秋冬四季变化、产生不同的温度带等;地球的自转产生了白天和黑夜、不同地区的时差等，就形成了知识的“線”和“网”。通过这样的“点→线→网”的复习，既增加了趣味性，也增强了学生对知识的掌握和记忆。

4.“点→线→网”复习法让教师板书更加直观。板书作为教师向学生传递知识、复习课程内容的重要形式，对教学与复习效果作用很大。教师的板书设计有很多中方法，但运用“点→线→网”这一形式，由于它是从知识点到知识线再到知识面或网的，所以使课程内容变得更加直观，更易于学生了解和掌握。

三、结语

综上所述，伴随新课改的持续深入和发展，以往的地理课后复习模式已不能完全满足现代教学目标要求和学生身心发展的需要。在核心素养背景，“点→线→网”复习法的广泛应用，对提高初中生地理学习能力能起到很好的推动作用。我们的初中地理教师应该加强对“点→线→网”复习法实际应用的探索和研究，不断的加以改进和完善，有效提高“点→线→网”复习法在初中地理知识复习中的辅助作用。

参考文献

[1]林亚波.如何打造地理高效课堂[J].中学教学参考，2012，（36）：52-52.

[2]孙娜.如何把愉快学习带进初三语文备考复习课[J].课程教育研究：学法教法研究，2015，（028）：172-173.