高中数学教学中培养学生数学思维能力的实践探究

陈汉阳

摘  要：于高中数学教学而言，不仅需要学生掌握相应的数学知识，还应使学生掌握解题技巧，在这过程中教师需要重视培养学生的数学思维能力，通过思维能力的提高，使学生的逻辑推理能力逐步增强，从而使学生将所学知识与生活联系在一起，体现所学知识的应用价值。培养学生的数学思维能力，对于学生学好高中数学起着积极作用。本文将对高中数学教学中培养学生数学思维能力的情况进行全面分析，以期使学生的数学思维能力逐步提高，从而让学生积极投入到数学学习当中。

关键词：高中数学;数学思维能力;学生;实践

高中数学教师大多受到应试教育的影响，在教学的过程中，只是将理论知识传递给学生，在学习思维能力培养方面有所欠缺，这对于学生的长远发展十分不利。随着教学改革的全面推进，教育领域越发重视学生综合能力的培养，而考查学生学习情况的数学训练习题逐渐朝向灵活多变的方向发展，这对学生逻辑思维能力提出了较高要求。高中阶段是学生逻辑思维能力发展的重要时期，在这一时期对学生的思维能力进行培养，不仅有利于学生的进一步发展，而且可以提高高中数学教学成效。

一、改变学生的思维定势

为了提高学生的数学思维能力，教师在教学过程中需要打破学生的思维定势。教师在教学中发现：一个题目，不同学生有不同的见解，并且不同学生会使用不同的解题方法，这是由于每位学生的思维特点都存在一定的差异，每一位学生的长处与短处也有所不同，因此教师在教学的过程中需要对学生的学习情况进行全面分析，了解学生的特点，根据学生的特点进行因材施教，从而使每一位学生在学习的过程中有所提升。此外，教师在讲解例题或者知识点的过程中应该举一反三，将类似的知识点或者解题策略讲解给学生，不仅可以使学生学习其它思维方式，而且有助于提高教学质量，使学生的思维定势得以打破。在教学过程中针对同一问题，教师可以邀请不同学生进行解答，在解答的过程中，学生可以学习其他同学的优势，从而弥补自身的不足。

二、实现数学问题的生活化

学习知识是为了在生活中应用，但是应试教育的影响较大，学生只是被动的接受知识，并通过做题进行训练，学习数学知识的目的也逐渐脱离。高中数学教师在教学的过程中，需要将生活与教学的距离拉近，实现教学的生活化。教师将题目生活化，不仅可以使抽象的数学问题变得更加具体、形象，而且有助于学生理解题目，让学生发现学习数学的价值，激发学生的学习欲望，使数学知识的学习与生活的距离逐渐拉近，从而让学生发现生活中的数学知识，这对于学生数学思维能力的形成起着积极作用。

三、形成良好的解题习惯

高中生在解决数学问题时，会直接按照以往的做题经验开始套用公式，虽然解题速度相对较快，但是难以提高学生的思维能力。因此教师可以引导学生探究解题思路，鼓励学生在解题的过程中运用多种多样的数学思维，不能仅凭书本上的公式以及經验直接解题。虽然做题经验对于学生的解题有一定帮助，但如果学生仅凭做题经验解题，不仅会使学生的做题思维逐渐固化，而且在面对新型数学题时，学生会不知如何解题。教师可以引导学生先分析后解题，在拿到数学题之后先认真审题，通过审题明确题目给出的已知条件，掌握解题的方向，在认真分析题目之后，开始进行解答，这对于学生数学思维能力的培养起着重要作用。

四、开展小组合作学习

在高中数学教学过程中，存在一些探索性的题目，在解决这类题目时不仅要花费较长的时间，而且也难以达到良好的解题效果。因此在解决探索性的题目时，教师可以将学生分为不同的小组，小组成员中有学习好的学生、学习中等的学生、学习较差的学生，将不同层次的学生组成一个小组，小组成员在解决探索性题目的过程中，积极发挥自身的能力，说出自身的想法，可能由于某人说出的一个想法激发其他人的解题灵感，从而使探索性题目得到有效解决。在小组合作过程中，学生可以了解到团队协作的意义，从而形成团队协作精神。在小组合作解决探索性题目的过程中，学生可以发现其他人的闪光点，吸取他人的学习经验，弥补自身的不足，从而使学生逐步成长。在共同解决问题的过程中，学生会说出自己的想法，不同学生之间的思维产生碰撞，从而使学生的数学思维能力逐步提高。

五、结束语

高中数学教师在教学的过程中培养学生的数学思维能力，不仅是教学要求，而且是学生的发展需求。教师在教学的过程中需要激发学生的学习欲望，根据学生的情况进行因材施教，将教学内容与生活拉近，从而实现生活化的教学。在教学过程中应该循序渐进，引导学生先分析后解题，让学生形成良好的解题习惯，有助于数学思维能力的培养。此外教师可以充分利用小组合作教学，通过小组合作使学生发现他人的优势，并吸取他人的学习经验，从而使自身的思维能力逐步提升。

参考文献

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