构建高中生整本书阅读指导的策略和方法

张勇庆

摘  要：随着我国教育改革的不断深化，素质教育理念的逐渐深入人心。越来越多的学校对学生的阅读指导给予高度的重视，特别是对学生的课外阅读指导，这个观念以及成为高中语文老师的强烈共识。但是在实际的教学过程中，一些老师在对学生进行阅读指导时并不深入、到位，知识单纯的组织学深对部分章节进行阅读，会造成学生把握不清文章内容，断章取义理解不了作者想要表达的情感，进而无法体悟作品的主旨。基于此，本文从高中生的整本书阅读指导的角度出发，分析了整本书阅读指导的策略以及方法，以期为高中教育的发展尽一份绵薄之力。

关键词：高中;整本书阅读指导;策略;方法

培养学生的语文素养是语文教学的宗旨，作为高中生，学生不断丰富认知，但是还尚未形成成熟的价值观。在《普通高中语文课程标准》红对于都教学提出了明确的标准，突出强调了高中生整本书阅读的重要性。老师要拓宽学生的阅读视野，提醒高中生要多读书、读好书、好读书。文学名著是文化宝库中的瑰宝，引导学生对优秀的文学作品进行阅读，既可以丰富知识，又可以提高学生的自身素质。新课程标准强调了整本书阅读对学生的学习能力、情感思维、理念意识等方面素质的培养具有重要作用，但是，在实际的高中语文的阅读指导中，阅读时碎片化的，而整本书阅读能够帮助高中生养成良好的阅读习惯，促进综合素质的发展。

一、构建高中生整本书阅读指导的意义

在2017年版的《普通高中语文课程标准》中，“整本书阅读与研讨”是十八个学习任务的第一项，目的是引导学生通过阅读整本书，拓宽视野，建构阅读整本书的经验，形成自己的阅读方法，提升阅读鉴赏能力，培养良好的阅读习惯。1918年，在教育部颁发的《中学课程暂行标准》中，在“高中国文科毕业最低限度”中有“精读名著六种而能了解与欣赏”和“略读名著十二种而能大致了解欣赏”。这就表明了在语文课程中进行整本书阅读的要求早就受到了重视。

整本书阅读，能够提高学生的语文素养，这已成为现在大多数老师心中的共识，但是，在之前的研究中，大多数将方向集中在推荐课外阅读物以及探究阅读方法上，很少讲“整本书阅读”这一概念和做法融入实际的教学研究中，也没有进行设置课程以及教学策略方面的实践。

而现在，越来越多的行业专家学者以及老师积极探索了“整本书阅读”的教学方案以及课堂策略。整本书阅读的课程价值以及教学意义越来越明晰，但是整本书阅读也为现在的教学理念以及教学体系带来了挑战，对教育者的教育观念、知识结构与思维方式带来了巨大的冲击力。

二、构建高中生整本书阅读指导的策略和方法

1.联系学生的自身实际，激发学生的阅读兴趣

在实际的教学过程中，往往会出现两种情况，一是为了达成新课标的要求，老师布置一大堆阅读任务，学生被动完成阅读，效果不佳。二是对于课外阅读，老师只是提供一些阅读参考目录，并不对学生的阅读情况和效果进行检验。要结合学生实际而引导学生自主选择阅读书目、閱读书目，并且要区分好阅读的难易程度。与此同时，要借助多媒体来激发学生的阅读兴趣，了解阅读物的时代、背景，一些作品的时代久远，学生无法深入了解，这就可以借助多媒体来展示作品的时代背景，促进学生了解，激发他们的阅读兴趣。

2.探讨阅读方法，制定阅读策略

学生虽然根据老师推进的阅读书目进行了阅读但是阅读效果不佳，在对作品进行背景、人物形象、主题的询问时，学生很难准确的说出。因此，要想充分地发挥整体阅读的效果，就要制定科学的阅读方法。在学生进行阅读的过程中，要引导学生采取精度、略读结合到的方式进行阅读，同时要提倡学生们在进行阅读做好批注，了解作品中的人物描写、景色描写、心里描写等等，与此同时，要引导学生进行积累，针对作品中的经典片段，要进行抄写、熟读，并且还可以写下感悟。比如《红楼梦》中人物关系复杂，出场人物众多，因此，进行有逻辑的串联可以帮助学生理清作品脉络。

（1）解读文本体裁，把握文本类型：用不同的视角来解读文本，从宏观上判断文本的具体类型是解读的第一步。

（2）解读文本结构，把握主旨大意：略读、找读、细读、对比等等阅读形式是常用的阅读方式，用以了解篇章结构，了解作者的写作意图。

（3）解读文本内涵，促进深层次理解：要充分了解文本背后的情感以及文化内涵，充分挖掘阅读文本的阅读价值。

3.组织多种形式的阅读活动，培养学生的阅读习惯

整本书阅读的课程设置它不是一蹴而就的，是循序渐进的，在教学过程中不能急于求成。组织学生参加多种形式的阅读活动，不但可以激发学生的阅读兴趣，也可以帮助学生培养阅读习惯。在进行整本书阅读教学的过程中，要结合学生的实际情况，最好才学学生喜爱的方式来开展活动。比如可以对书中的人物角色进行角色扮演，或是开展主题读后感活动。对于高中生的整本书阅读教学来说，仅只有阅读的过程是远远不够的，还要加强学生与学生之间、学生与教师之间进行积极的互动，以促进整本书阅读更高效率的开展。

4.借助媒介的力量，丰富学生的阅读途径

随着科技的进步，信息时代已然到来，作为新时代的老师，应当充分利用互联网等新媒体资源获取一定的文化知识来丰富自身，教授学生。在课堂的教学中，要对课文以及相关推荐书目进行拓展讲解，指明其中的文化意义或是内涵。一些年代久远的作品学生理解起来存在困难，尤其是西方世界的文化作品，比如《傲慢与偏见》《飘》等等，这就可以借助一些电影名片帮助再现文化背景，一些优秀的电影涵盖了大量的文化信息，电影以叙述故事的形式吸引观众，有利于激发学生的学习兴趣。相关电影的观看可以帮助学生更好的理解书本的文化内涵，对高中生的整本书阅读有着重要的推动作用。

5.深入指导学生的阅读方法

整本书阅读是促进学生更好地进行阅读理解的重要途径。阅读理解的过程是对阅读内容进行解析的过程，是对文本进行分析、推理、判断概括、反馈和评价的过程。首先老师要指导学生对文学作品写作的时代背景以及作者经历进行深入的挖掘与探讨，夯实理解作品狠毒内涵的坚实基础。同时，老师要明确阅读作品的主要内容，抓住作品内容的关键节点，这要就可以帮助老师在制作课时能够有重点，从而帮助学生对整本书有一个整体性的认识。当然，老师也要帮助学生深度挖掘作品的深层内涵，明确作者要反映的当时当地的社会现实，理解作者想要表达的思维情感，最后，帮助学生能够获得独到的体悟。掌握了正确的阅读方法，对作品有了独特的体验，皆可以实现学生在整本书阅读中素养的有效培养。

三、结语

综上所述，在进行高中语文阅读教学的过程中，老师要对整本书阅读教学给予高度的重视，科学、合理到的开展整本书阅读教学活动，从而激发学生的阅读兴趣，根据学生自身的实际发展情况制定适合学生阅读的阅读策略，有效培养学生的阅读习惯，帮助学生从整本书阅读的课程设置中获得更多的阅读经验、情感认知，开拓学生的视野，增长学生的知识，促进学生全面、均衡的发展，提升学生的综合素素质水平。

参考文献

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