借用微课程实现小学美术高效课堂

陈璐璐

摘要：微课程作为一种数字化的学习资源，对其的应用促进了教师教学方式和学生学习方式的变革，丰富了小学美术学科的教学形式与内容，延展了小学美术学科学习的时间和空间，为实现小学美术学科的高效课堂提供了便利。本文作者结合自身实践，通过反思着重探讨了小学美术学科教学中如何利用微课程这一新型资源促进课堂教学模式的变革，以深化、优化小学美术课堂教学，进而实现高效课堂的途径与策略。

关键词：微课程 小学美术 高效课堂

一、课前准备，直观规范，提前打造高效的美术课堂

古人云：“工欲善其事，必先利其器。” 美术课很重要的组成部分，就是教学材料和工具，往往须在课前要求学生将其备齐。例如，国画课和色彩课运用的教学材料和工具较多，各类工具的规范摆放，是学习国画与色彩知识必不可少的环节。微课程的合理、准确运用，可以帮助学生较好地完成这一环节。我们可以在课前播放微课程视频，通过微课程视频将讲解内容清晰到位地传递给每个学生，让学生了解材料和工具的整理要求，根据要求对其进行整理，使其摆放得整齐有序。

特别是手工课对学生课前材料和工具的准备工作有着更高的要求。例如，人美版三年级上册第13课《伸缩玩具》一课要求将冰棒棍、废旧打包带或塑料包装等有硬度的材料裁成条状，并将其用大头针固定。这一过程既存在一定的难度，也存在一定的危险性。笔者在教学这一课时首先在课前通过班级QQ群将录好的微课程视频提供给学生，让学生在家长的引领和帮助下在家中观看，并根据微课程提示做好课前准备; 笔者在教学人美版三年级下册第10课《有趣的蛋壳造型》一课时，也提前制作了“如何处理蛋壳的过程”的微课程，请家长在课前引领学生通过学习微课程完成课前材料和工具的准备工作。

上述做法不仅为高效完成教学任务打下了良好的基础 ，还避免了教师对多个班级进行重复讲解而浪费大量材料与时间的弊端。总而言之，运用微课程，充分做好课前准备，可以为学生顺利投入美术课堂的学习奠定良好的基础。

二、先学后教，灵活示范，让美术课堂更高效

翻转课堂颠覆了学生先听、教师讲授、后做练习的传统教学模式，催生出学生先学、教师后教的教学模式，它能让学生学得更加主动、更加自在、更加开心，从而更有成功感。示范是美术课的重要环节，它既是教学重点也是难点。例如，在教授三年级下册《彩墨游戏》课时，对于刚刚接触国画的学生来说，如何调墨调色，如何控制墨色水分都需要教师在教学中示范到位。过程中的真实体验非常重要，在执教本课时笔者将传统的先由教师示范的方法，改为先让学生根据课本图片示范的步骤和方法自学，学生自学过程中暴露的问题，就是老师在教学中需要解决的内容。笔者采用了利用微课程解惑的方法进行示范。一方面将微课程视频中的内容展示到位;另一方面，利用微课程视频能清除学生观看效果瓶颈，让一些技法的细节更加突出清晰，让学生看得更清楚、更明白，从而提高了美术课堂的效率。此外，教学中运用微课程对重复性动作进行快进，重难点部分用慢镜头播放，再配以清晰到位的讲解，可以让整个示范过程既规范完整又省时轻松，使之符合小学生的专注时间较短的心理特征。教师的精心准备、灵活示范既可让教师从手忙脚乱的示范中解放出来，又可以保證学生有充裕的课堂实践操作时间。同时，教师会有充足的时间辅导学生完成作业，对学生作业中遇到的问题给予解答，提高作业完成质量，高效地完成教学任务。

三、优质资源，广泛共享，让美术课堂更智能

《美术课程标准（2011版）》提出：有条件的学校应积极“开发信息化课程资源，充分利用网络，获得更新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，并开展学生之间、学校之间、省市之间和国际的学生美术作品、教师美术教学成果等方面的交流。农村、边远地区及少数民族地区，应充分利用远程教育网络，引进优质美术教育资源，提高美术教学的效益”。

学生们都喜欢充满变化和惊喜的课堂，教学中引进融合先进教学理念、优化教学内容、创新教学结构的学科专家、一线优秀教师制作的微课程，通过网络进行广泛共享，可以让教育基础薄弱地区的孩子也能和教育基础良好地区学校的孩子一样，享受到先进的教育教学过程。大家一起感受美术课带来的快乐，增强了学习美术的兴趣，激发了学习的动力。笔者在一次教学中尝试利用网络手段将我区美术学科教研员崔老师录制的教学示范微课程《唱起来跳起来》投放于班级QQ群，让学生利用QQ群视频对该部分内容进行学习。该微课程内容系漏印版画教学内容，崔老师的微课程内容深入浅出，从工具材料的准备到制作过程的示范讲解都能紧扣教学重难点，因而深深地吸引了孩子们的注意力，让他们乐在其中。这样的美术课学生能不期待吗？学生迫切期待的美术课能不高效吗？

四、自主学习，挖掘潜能，让美术课堂更加具有吸引力

美术课程最重要的性质之一就是视觉性，美术课程特别强调通过灵活多样的教学，多种教学场景的变化，去提升学生的学习兴趣，激发学生主动学习、善于思考以及动手的能力，同时发挥美术教学的独特魅力，使学生们将学习兴趣转化为恒久的情感以及态度。特别是美术课堂还要关注对每个学生的个性、动手能力、创新精神的培养，采取灵活多样的教授模式，让每个学生都能够熟练掌握、灵活运用各种方法，将创意转化为具体的成果。

在网络课堂、翻转课堂时代，学生借助于媒体终端设备根据自己的兴趣与需要随时开展学习。在这个学习过程中，微课程等课程资源可以让学生们依据自己所需要掌握的知识内容，围绕学习过程中遇到的知识盲点，理解掌握存在的困难，重复透彻地去观看、学习视频课程，直至弄懂掌握为止;还可让学生们结合自己的兴趣爱好，在课后开展自主学习，充分挖掘学生潜力，利用课后时间积极培养学生的洞察力、想象力、动手能力和思维创造能力，为培养学生的自主能力、团队协作意识、探究审察的学习意愿提供广阔的平台和空间。这些都是微课程实实在在地为教学服务，从而实现高效课堂的关键所在。

五、结语

什么是高效课堂？高效课堂就是教师用微小灵活、碎片式的教学模式，学生们却能够获得丰富的学习效益、学习成果的课堂。那么又如何去检测高效课堂是否高效呢？首先，要看学生是否能够通过微课程快速了解掌握教学知识点，以及通过课程的学习，学生的个人素质、动手能力、学习态度以及价值观等是否产生了正向变化。其次，要看教学效果是否达到了预期的目的，教学和学习的过程是否微小灵活，知识是不是通过少教多学的方式获得的。最后，在教学过程中，师生之间是否有互动的、愉悦的交往经历。只有更加合理地、灵活变通地运用微课程，同时根据地域特征、教学内容、学生的年龄特征和认知水平等，采取不同的教学手段和方法，才能最终达到实现高效课堂的目的。面对信息时代带来的机遇与挑战，如果能收放自如地、合理地运用微课程并系统化、群组化地为教学服务，我们就能在未来的教学中更好地实现教学新突破，引领学生主动、快乐、有效地成长。

参考文献：

[1]余宏亮.微课程意涵三重判读[J].课程·教材·教法，2014，11.

[2]中华人民共和国教育部.美术课程标准[M].北京：北京师范大学，2011.

责任编辑：丁 蔚