为减负架构六层树级网络

王志芳

摘要：培育学生，犹如育苗，需修枝剪叶，方能使其茁壮成长。为切实减轻学生过重的学业负担，本文提出架构六层“树级”减负网络，即提升教师专业素质（根），注重课题研究（干），行政管理助推（枝），强化硬件设施（叶），特色评价督促（花），丰富课外生活（果），层层推进。通过这一树级网络，架构起学生减负的参天大树，从而探索有效途径，提升素质教育水平。

关键词：减负网络 教师专业化 作业 素质教育 活动

随着教育改革的深入推进，培养德智体美劳全面发展的学生，向课堂要质量，提高教学效率，为学生创造丰富多彩的课外生活，成为越来越多教育人的共同认知与追求。只有最大化地提高教学效率，才能为减负增质提供有效保障，为此，在减负工作上，需要教育人深入思考，不断践行。结合所在学校的工作实践，笔者对如何做好学校的减负工作进行了如下思考。

一、教师专业提升，架构减负“根”级网络

叶茂须得根深，一所好的学校必须有好的教师群体，而好的教师群体就如大树之根，会有效推进学校各方面的工作。如何提升教师的专业素质，打造优良的教师团队，是进行“减负”的基础。

1.教师制定自我发展学习规划，内容包括个人现状分析（优势和不足）、成长目标（短期目标和长期目标）、具体实施措施等，狠抓课堂教学常规，让自身在师德修养、专业素质、教学水平、研究能力、管理水平上得到不断地进步与提升。

2.开展师德活动，提升学习力。为教师购买教育专著，提供更多外出学习、观摩、交流、展示的机会，让每位教师都能在基于自身特点与自我发展的愿景中得到机会与舞台。

3.开设系列讲坛，聘请专家、骨干、名师等对教育教学中的热点、难点问题作专业引领，校内优秀、特色老师作专题讲座或报告，以“引进来、站上去”提升教师综合能力。

二、注重课题研究，架构减负“干”级网络

学生的减负离不开高水平的教师团队，在教师的发展中，除了自我发展的主观愿望外，教科研的作用约占30%，而这恰恰是学校可以大做文章的重头戏。学校在教科研工作中完善教学常规管理，依托课题研究、网络平台，发挥学校优势，努力形成独具学校特色的有效长远教研机制，为学生的减负搭建茂密的“树干”。

1.逐步完善教科研常规制度，做到周周有交流、月月有检查、期期有展示、年年有调研，努力形成自觉、有效的常规教研模式。

2.依托学校承担的相关课题实验，“模拟课堂”“有效作业”等，在研究中思考，在实验中提炼，在课堂中实践，努力提升课堂教学实效。

创新作业形式：坚决杜绝布置大量机械性、重复性、惩罚性的作业，提倡布置分层作业、动手制作类作业、自主型作业、小团体合作作业、创新型作业、鉴赏型作业、生活型作业、调研型作业、发展型作业等。在各班级黑板上开辟“作业栏”，让各科教师把作业抄写在班级规定的作业栏内，利于相互协调把握。

严格控制作业量：一二年级在学校完成作业，回家不留书面作业;三四年级作业完成时间不超过三十分钟;五六年级作业完成时间不超过一小时。通过家长学校、家长会、学校教学开放日、家访等多种途径，积极宣传，使家长重视孩子的各方面素质、情感和心理上的发展，引导家庭教育走向正确的轨道。请家长进行信息反馈，协调学校，严格控制学生课外作业量，共同减轻学生负担。

三、行政管理助推，架构减负“枝”级网络

面对师生人数众多的状况，要让教研机制更好地发挥作用，使学校各方面工作全面推进，让学生最终受益，行政管理就要及时到位。在行政管理中，实验领导小组统筹规划、合理安排，对行政管理形成如下方案：校级领导深入教科研一线，参加各学科组教研，不定期调换，并对活动做出及时的评价、调整。

1.校级领导深入教科研一线，每次活动参加语、数、艺体学科中的一个教研组，不定期调换教研组参加活动，并对活动做出及时的评价、调整，如同大树的枝干，巩固着学校教研网络的华盖。

2.建立“推门听课”“翻本检查”工作制度，密切关注教师备课、上课、作业、辅导、考试等教学情况，掌握第一手资料，以便对减负实验以及学校的其他工作作出及时的改进、规范。

四、强化硬件设施，架构减负“叶”级网络

最新统计表明，学生的学业负担过重，其一方面就源于书包的日益加重。經调查，学生的书包里不单有课本、作业、习题集，有的年级因为学习的需要还要携带字典、词典等，许多家长还要在孩子的书包里塞上一瓶水，无形中更加重了学生的负担。基于此，学校在班级设施上逐步改进，建立班级储物柜，让学生把一些常用的学习工具放进去统一保管;在班级安放饮水机，学生带空杯子即可，等等。这些措施让减负工作更加细致化、人性化。

五、特色评价督促，架构减负“花”级网络

在调查学生过重的课业负担时，发现很多问题最后的落点都集中在考试这一评价体系上：考试分数在学习过程中占了很大比重，导致家长、学校为了追求高分数，给孩子报各种辅导班、布置大量作业等。建立多级多层的评价制度，才能让减负的大树盛开娇艳的花朵。

1.重建课堂教学评价标准。从主要看教师教得如何转变为看学生学得如何，以学论教。不仅看学生是否懂，还要看学生是否会，更重要的是看学生在课堂上的状态，即是否积极地参与课堂，是否大胆地提出问题，是否在课堂上获得快乐。

2.加强过程监督和调控。通过制订“学业负担检测表”，使学校、教师、家长掌握学生的课业负担情况。学校继续采取班主任宏观调控、家长进行信息反馈、校行政督办的措施，严格控制学生课外作业量，确保学生课业负担得以减轻。对于教师中违背增效减负原则的行为，要通报全校，并在教师表彰等重大荣誉活动上一票否决。

3.淡化甄别与选拔功能，突出激励与调控功能。要求教师在课堂上采取激励性的评价方式，严禁歧视后进学生，严禁违规补课。倡导激励表扬的校风建设，以“阳光少年” 评选活动为载体，引导学生主动发展、多元发展。

六、丰富课外生活，架构减负“果”级网络

有了以上一系列减负工作的“加法”，学生过重课业负担的“减法”才能成为现实;有了“根、干、枝、叶、花”的勃勃生机，才会让减轻学生过重课业负担的实验结出累累硕果。在减轻学生过重课业负担的基础上，学校把丰富学生课外生活作为减负亮点，在减轻学生过重课业负担的基础上，把丰富学生课外生活作为减负亮点。

1.开展大课间活动。让学生不但会学，还会玩、会锻炼，为学生的心理负担减压。倡导班主任、体育教师创新各种适合学生的运动、游戏方式，营造健康、有序、安全、多样的大课间场面。

2.发挥教师优势特长，组建各类兴趣小组。如组建合唱、鼓号、舞蹈、台步、机器人、美术、棋类、计算机、乒乓球等兴趣小组，让减负后的学生有更多的学习、训练、参与活动的机会，培养一专多能的“美丽少年”，创造学校学生发展的新格局、新面貌，将减负工作真正落到实处。

3.组建学生社团，开展社区活动。让学生更多地走进社区，体验社会，丰富课余生活。

在减负实验工作中，学校要严格执行课程标准，规范课程设置，让教科研活动正常有序，计划切实可行，落实到位，力争让学校成为增效减负模范学校，教研组、备课组成为增效减负模范团队，班级成为自主学习模范班级，教师成为增效减负模范教师;要修枝剪叶，让学校的每个机体都为学生发展提供最好的服务，让减负增效结出丰硕之果，让学生真正能够轻负担、高质量地快乐成长。

责任编辑：裴 帔