基于核心素养的高中数学概念课的教学

唐中建

摘 要：基于核心素养的高中数学概念课的教学，是以知识为载体的思维能力、创新能力教学，用以活跃课堂学习氛围，提高学生学习兴趣和参与度，促进学生对于概念的理解清晰化、深刻化。其他科目也可以应用这种“核心素养”的方法来提高学生的自主学习能力和学习效率。

关键词：核心素养;概念课;高中数学;

一个国家的人口素质决定了国家的综合竞争力，自然而然国民的核心素养也就决定了国家的核心竞争力以及在世界上的国际地位。核心素养是目前国内外教育界比较关注的一个问题，更新知识观念也是一种世界趋势。我国顺应教育改革发展的趋势，逐步形成核心素养建设体系，促进新型人才培养，提高综合竞争力。在数学教学中，要展现数学的基本理念，实用式的教学数学公式，又要综合借鉴过去的教学经验，科学的使用正例和反例，实现以比较促学生进步。

一、数学概念与核心素养

概念是反映事物本质特性的一种论述模式，而本质属性则是指其中所特有的，除此之外其他事物所没有的性质。何为数学概念，它是人脑对现实对象的数量关系和空间形式的本质特征的一种反映形式。在高中教学中，了解数学概念可以帮助学生掌握数学基础理论知识和技巧。提高逻辑思维能力和空间想象能力是培养数学核心素养的基础，是学生学好数学知识的前提。数学针对的对象是现实中的空间转换和数量关系。因此，数学概念是用数学语言展现现实世界空间转换形式和数量关系的一种基本概念。

当下，培养学生的核心素养已经成为中国教育的一大热点话题，随着具体理论概念的发布，新课改对学生发展核心素养的内涵、表现、落实也有所要求。与此同时，这也是教师完善高中数学概念课教学模式的新的注意事项。核心素养现在基本处于理论发展阶段，但是通过数学概念课教学的方式来推动学生核心素养的发展，使得核心素养从理论知识向具体实践发展，也是学生核心素养在数学概念课堂教学中有效落实的一种很好的方式。

1、数学概念的形成

在数学中，作为一般的思维形式的判断与推理，以定理、公式的方式表现出来，而数学概念就是构成他们的基础和属性。利用具体的实例对数学概念的属性进行检查和完善，最后把概括得到的概念使用符号的形式展現在数学教学中。全过程中需要注意引导学生把新知识与头脑中已有的相关知识系统整合，学会温故而知新。另外，由于高中生的认知局限性，在获得新的数学概念时，往往缺乏新知识的概念支撑，所以只能采取概念形成的方式来引导学生学习。同时，数学概念教学必须创建问题环境，在提问的过程与探讨中体现数学概念的形成发展、来龙去脉。

2、核心素养的培养

在教育工作者如火如荼的讨论核心素养所谓何物的时候，具体如何实施这一关键性问题也值得我们深思。核心素养作为一个具体的、可实践的教学概念，教师要客观根据学生各阶段教学重难点以及特征，将核心素养的相关内容充分贯彻于数学概念课教学之中。在数学课程教学发展和实践过程中，可以从先核心素养到教学内容设计、教学实践依次落实贯彻，将核心素养充分落实到数学概念课教学里。这是一个繁重的教学过程，必须尽快培训一线教师理解掌握“核心素养”理论体系，根据高中数学的教学内容和学生实际，科学进行教学备案计划，创新发展数学概念课教学方法，充分发挥基于核心素养进行高中数学概念课教学。

二、高中数学概念课教学运用分析

1、推动核心素养在高中数学教学中的进程

当前，高中数学教学限于评价标准、以成绩定成败的传统观念，数学概念课教学中忙于应付数学“教学目标”，终难以将核心素养理念取得重大进展。核心素养作为一种具有高稳定性的、能对学生一生产生重大影响的素养，其显著特征不限于量的积累，而在于学生个人气质和变化发展。因此，要推动心素养在高中数学概念课中的有效进程，要以高中数学概念课教学作为初始点，通过优秀的教学内容推进核心素养落实于数学教学，有效提升学生的专业素养和数学能力，进而真正体现核心素养对学生的发展的帮助。

2、改善高中数学概念课的教学模式

高中数学概念课是掌握数学重难点的基础，如果没有基本性的数学概念，那么具体进行教学实践无疑是痴人说梦，要让学生能做到“心中有数”，概念课教学肯定是其“先行者”。高中数学概念课作为一种基础课，教师怎样进行教学才能加强学生的基础知识，并使得学生的逻辑思维、思考问题的能力和探究问题的能力等数学专业水平得到提升，是教师应该重点思考的。在高考巨大的“压力式、快进式”教学显然是不可行的。本文以核心素养为核心，改善高中数学概念课的教学方式，使得概念课能够发挥其“宏观调控”的理想作用，使学生可以具备基本的数学专业素质，能够学以致用、举一反三，又能适用于各种类型的考试。

3、采用探究式方法进行教学

概念课不仅可以激发学生对于数学的学习兴趣和潜力，也可以提高学生的数学专业水平。核心素养的形成，有助于提升学生的数学专业素质、发展学生的数学逻辑思维能力，使学生学会思考和探究问题，并且思考的更深、探究的更全面，提高学生发现、思考、探究以及解决问题的能力。另一方面，概念课作为基础性的课程，可以发挥基础性的作用，为学生的学习生涯奠定坚实的基础。学生在概念课中学习到的答题技巧、数学基本概念都可作为工具为以后的知识学习提供帮助，使学生能够主动地认识问题，积极地探究问题。建立关于核心素养的概念课教学的树状结构，它将核心素养理论直观的表达出来。并且概念课的基础性又使得该教学设计模型可落实于各种后继课的教学中，从而改善课堂教学效果，提高教师的教学效率和学生的学习效率。

结合数学内容具有抽象性的特征，基于核心素养进行高中数学概念课的教学，一方面需要学生具备一定的数学抽象的能力才能将其学好，另一方面在学习数学的过程中也为培养学生的数学抽象思维提供了可能。数学核心素养作为高中生最需要培养和提高的基本素养之一，广大的数学教育工作者特别是一线教师要注意在数学课堂教学过程中有意识和针对性的培养学生的核心素养，而不是任其自行发展。

参考文献

[1]]王德明.立足概念教学提升核心素养[J].高中数学教与学，2019（02）：6-8+11.

[2]周可良.核心素养下的高中数学概念的有效教学[J].数学学习与研究，2019（02）：83-84.