新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略

摘 要：对于高中阶段的物理教学来讲，在正常的授课当中如果使用的方法不得当的话，常常会出现事倍功半的效果。本文在新课程理念的视角下，针对高中物理概念课进行研究，提出相应的教学策略，旨在更好地促进高中物理概念课教学效果的提升。

关键词：新课程理念 高中物理 概念课 教学策略

中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0131-01

新的课程理念必然对应着不同的教学理念，具体在高中物理教学中的应用来看，新理念所对应的高中物理概念课也受到了越来越多的人的重视。高中的物理教学应当与新的课程标准相切合，针对新提出的特点与情况，从实际角度出发，提升高中物理概念课的教学效果。由于新课程理念的推出，再使用传统的方法进行教学就会显得较为简单，不利于物理教学效果的提升，增加了学生学习高中物理的兴趣与难度。因此，对新课程理念下高中物理概念课的教学策略进行研究是十分必要的。

1 新课程理念下高中物理概念课教学中存在的问题分析

对于高中时期的学生来讲，在进行物理概念教学的时候，能够有效的提升学生在思维能力方面的培养，在这一过程中，可以使用实验、练习等方法与教学相配合，才能够起到事半功倍的效果，让学生能够将书本上学习的东西与实践结合起来，提升学生的劳动技能。在高中物理教学中有效的开展概念课的教学，一方面能够让学生快速地理解物理学所使用的研究方法；另一方面能够有效地促进学生对物理学的热爱程度，提升他们对物理学的兴趣，促进他们更好的与老师配合，融入到物理的教学过程中来。

不过就实际的情况来看，在新课程理念下推行高中物理概念课的时候还伴随着许多的问题，这些问题的存在不利于教学效果的提升。第一点，对于物理学来讲，其本身便具有很强的系统性，往往会涉及到许多方面，这样一来，学生在进行学习的时候就会感觉较为困难，而且就实际的教学效果来讲，教师在进行教学的过程中，物理所具有的背景知识往往会被忽略，使得学生对物理学发展的背景等不够了解。而且现阶段在物理教学的过程中，多数情况下仍然使用的是题海战术，教师会让学生以题型训练的方式来学习物理知识。第二点，物理传统教学的方式往往会将物理概念中的形象抽象思维相分离，使得学生对物理学概念的理解不够充分。这些问题的存在都是高中物理概念课无法正常开展的重要原因。为了能够更好地促进高中物理概念课教学效果的提升，提出相应的教学策略是十分必要的。

2 新课程理念下高中物理概念课有效教学策略分析

2.1 设立教学情景来激发学生的学习兴趣

据相关心理学研究资料显示，一个人在产生印象的时候，总是遵循先入为主的习惯。由此可以看出，在教学的过程中学生自身所掌握的旧知识对新知识的接受会产生较大的影响。由此可以看出，对于新知识来讲，在课堂上所使用的引入方式是十分重要的，而且就物理学科来讲，由于该学科与实际的生活间有着十分密切的联系，同时在教学过程中也将实验作为基础来进行教学，所以教师在教学的过程中完全可以将一些有趣的实验引入到教学过程中来，这样能够有效地吸引学生的注意力。通过这种方法，针对不同的知识设立不同的教学情境能够为学生创造出良好的教学环境，学生将注意力会全部集中在课堂中来，充分的调动起学生的兴趣，这样便能够有效地提升物理概念课的教学效果。

2.2 针对不同的学生进行分层教学

从教学心理学的相关资料来看，不同的学生间存在着一定的差异，而这种差异的存在是由多个方面的造成的，主要有遗传、家庭教育以及成长环境等，这些方面的存在会在学生的成长过程中起到一定的影响。而分层教学的方法主要指的就是根据学生特点因材施教。针对不同学生的差别，任课老师可以进行总结，尊重每一位学生的特殊情况，提出相应的授课方式。这种方法的应用能够有效的帮助学生更加全面的成长，让他们更好的开始学习物理。

通过长期的实践调查后可以看出，高中学生所具有的差异不仅仅表现在生理上，而且在心理的发育上也存在着一定的差距。特别是在一个班级上，对于物理的兴趣必然存在着较大的差距。对于同样一节物理课程来讲，有的学生通过课上时间便能够完全掌握该堂课的知识，可是有的学生只能掌握一半。因此，学校针对这一情况应当设立不同的班级，使用分层教学的方法来促进学生更好的学习。

2.3 设置教学活动来吸引学生参与教学

对于任何教学工作来讲，学生都是整体课堂的主体，在教学过程中只有学生将自己作为教学的主角后，每一个学生才能真正培养起兴趣，通过努力来提升自身的能力。

第一点，可以让学生参与到演示实验中来。对于传统的物理课来讲，课本中的演示实验都是由教师来完成的，而学生在这一过程中仅仅只是进行观看。不过就演示实验的本质来看，许多演示实验实际上都可以让学生来进行操作，教师只从旁进行辅导便可以了。通过这种方法的使用，一方面能够提升学生在实验操作方面的经验，另一方面还能够提升学生对物理实验的兴趣，在做实验的过程中弥补自身的不足，这样一来，便能够建立起学生积极参与的环境。

第二点，让学生以小组的形式对问题进行讨论。对于同龄人来讲，他们在讨论问题的时候相对会比较轻松。所以，在教学的过程中，教师一定不要一讲到底，应当准备一些问题让学生以小组的形式进行讨论，这样不仅能够让每一位学生都参与进来，而且还能够帮助他们在学习物理知识的同时，锻炼他们的交流能力。

3 结语

在新课程的理念下，高中的物理概念课应当是全新的理念与方式进行。但是在实施的过程中任然存在着一定的问题。本文以实践为出发点，通过研究提出有效的教学策略，为更好地促进高中物理概念课教学效果的提升打下坚实的基础，帮助每一位学生能够真正的热爱物理。

参考文献：

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[2] 李雀飞.谈高中物理的探究式教学[J].广西民族师范学院学报，2014年03期.

[3] 李育成.浅谈个人对高中物理有效教学的看法[J].文理导航（中旬），2014年06期.

[4] 郭玉苟.高中物理要培养学生创新能力[J].江西教育，2014年15期.

作者简介：孟鹏程（1965-），男，汉族，籍贯：宁夏隆德，学历：大学学历，中一职称。主要研究方向：高中物理教育教学。