“整体性”思想在中学地理教学中的应用

周艳

摘 要：“整体性”是地理学科的一大特性，立足地理的“整体性”特征，以其作为理论依据，科学务实、扎实推进，有序组织课堂教学，是提高教学质量的重要举措。本文以中学地理课堂教学为研究对象，以“整体性”为研究的理论依据，探讨了“整体性”思想的实践应用。

关键词：中学地理;整体性思想;课堂教学;学科特性

近年来，教育理论不断完善，培养核心素养的路径随之不断拓宽，然而，无论选择哪一种路径，都需要把握住学科特点，并以此为落脚点，构建起科学的学科核心素养培养体系。中学地理学科核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践能力，而培养学科核心素养的主要路径，即以地理学的“整体性”思想为切入点，科学务实、扎实推进，有序组织课堂教学，提高课堂教学的有效性。整体性是地理学科的内核，它的具体内容包括：一是地理环境要素的相互制约，二是地理环境要素的相互联系，三是地理环境要素的相互渗透。在整体性思想的指导下，课堂教学应加大与三个维度之间的联系，让学生掌握地理学科的内在规律，提高他们的学习能力。本文立足中学地理教学实践，对整体性思想的课堂应用进行了探讨。

一、体现地理环境要素的相互制约思想

整体性思想中最重要的理论依据是地理环境的相互制约，这种制约通常由两个维度加以展开，即自组织与他组织，两者与地理环境相互制约，影响着地理环境的整体性。因此，在课堂教学中，教师需把握好两个关键，让学生了解和掌握什么是地理环境的自组织和他组织，以提高学习的有效性。

如在教学“气候对人类活动的影响”时，导入新课后，笔者首先用多媒体播放一组图片：①我国南方和北方在衣食住行方面的差异;②我国南方和北方自然地理环境的差异;③北极冰川融化;④华中地区的酸雨。

问题1：上述四组图片中，哪一组是气候对人类活动的影响？哪一组属于人类活动对气候的影响？

问题2：将地球的自然地理环境视作一个整体，气候在其中占据着哪些重要作用？

问题3：如何区分地理环境的自组织与他组织？

在问题情境下让学生展开合作探究，最后归纳总结：图①和图②属于地理环境的自组织，图③和图④是地理环境的他组织。地理环境的自组织有赖于自然地理要素的发展与演变，而他组织则来自影响自然环境要素的外力，主要指人类活动对自然环境的改造。

如此，通过运用课件引入生活实例，并创设问题情境，使学生了解了什么是地理环境的自组织和他组织，从而体现了地理环境要素的相互制约思想，实现了整体性思想的渗透。

二、体现地理环境要素的相互联系思想

地理环境的整体性取决于构成地理环境的各个要素，如气候、地形、水文、植被、土壤等等，它们之间是一种非线性的相互作用联系起来的，同时它们之间又相互影响，相互联系，构成了多样化的地理环境。因此，整体性思想的构成要素之一，即是地理环境各要素之间的相互联系。在课堂教学中，教师需着重渗透这一思想，创设具有学科特征的教学模式，以培养学生的学科素养。

如在教学“七大洲和四大洋”一课时，在课堂开篇，笔者首先用课件展示全球地图，让学生观察地图中地球的整体形态;其次设问：从地图的整体性角度来看，地球是一颗被海水环绕的“水球”。我们知道，地球上的陆地分为亚洲、欧洲、非洲等板块，那么，地球上的海水，又由哪些部分构成呢？带着问题，让学生合作探究，引入“七大洲和四大洋”的概念。在此基础上，设计三个探究小课题：①七大洲的形成要素;②四大洋的形成要素;③七大洲与四大洋之间的相互联系。

如此，通过围绕三个小课题展开探究，使学生了解了地理环境要素的相互联系，形成了从单个要素到整体的系统性观点，提高了他们的学科素养。

三、体现地理环境要素的相互渗透思想

在自然地理环境中，构成其中的各个要素并不是孤立存在、各自发展的，而是相互联系、相互渗透。如我国西北地区的气候为温带大陆性气候，四季的气温差距极大，而受此影响，区域内的水文特征表现为河流稀少，多内流河，植被稀疏，土壤贫瘠，而这即是地理环境的相互渗透。在课堂上，教师不仅要让学生了解地理环境要素的相互制约和相互联系，更要突出相互渗透思想，让学生由点到面，树立起“整体性”意识，从而提高地理学习能力。

如在教学我国冬季的气温分布时，笔者引导学生着重从三个层面展开探究：其一是梳理冬季时我国由南至北不同區域的气温变化;其二是从河流、山川、植被等不同视角，来说明自然地理环境与气温分布之间的联系;其三是根据气温变化和自然环境的差异，来划分我国的五个温度带。

如此，通过这样的教学设计，使学生不仅仅从冬季气温分布的角度展开学习，更通过探究冬季气温分布对自然环境的影响，来感知地理环境要素的相互渗透，了解在地理环境中气温的存在并非独立的，而是与其它地理要素相互影响，从而培养他们的地理思维。

结语：

综上所述，地理的整体性思想主要包含了“相互制约”、“相互联系”和“相互渗透”，三个维度反映出了地理学科的内在规律和学科特性。因此，在课堂上，教师需将整体性架设于学生学习的全过程，并以整体性为指导思想，科学务实、扎实推进，有序的组织教学活动，突出地理学的核心思想，创设具有学科特性的教学模式，提高教学质量。

参考文献

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