试论高中语文教学中口语交际的教学对策

张体红

摘 要：在高中阶段，语文是学生必须要接触到的一门学科。语文教学的存在对于学生人文素养以及道德素养的发展，均能够形成直接的推动性作用。同时由于教学改革任务的不断推进，高中语文教材中所包含的内容也逐渐丰富，对于学生而言，是十分重要的一份知识宝藏。近年来，素质教育理念不断融入，培养学生的实践能力，逐渐成为教师们新的教学任务。基于此，本文将以高中语文教学为例，对如何在教学中强化学生的口语交际能力展开分析。

关键词：高中语文教学;口语交际教学;教学对策;教学分析

前言：在高中教学阶段，通过语文教学组织学生进行口语训练，既能够加强学生的语言表达能力，同时也能够强化学生的人文思维。此外，在口语交际训练的过程中，学生也能够学习到一些如何与他人进行交流的技巧，促使自身学会如何对他人表示尊重，以此强化自身的的道德修养。

一、营造合适的教学氛围

对于大部分高中生来说，语文学习的枯燥性以及乏味性都比较强。因为在当前的教学环境中，仍旧有一部分教师在开展语文教学活动时，会贯彻传统的教学观念，对学生进行单向式的教学指导，甚至还有一部分教师会应用传统的填鸭式教学手段对学生进行教育，一味的将知识塞进学生的脑中，要求学生死记硬背，导致学生对语文学习产生了抗拒性。对此，在适当的情况下，教师应该注重合理的调整教学方式，为学生营造一个活跃的教学氛围，有效强化学生的口语交际能力。

正所谓，兴趣是推动学生进步最好的教师。高中学生在学习过程中面临着高考所形成的压力，整体的学习趣味性荡然无存。然而从人生角度上来看，高考只不过是学生一生中一个小小的关卡，其若想要在未来的成长过程中发光发亮，那么就一定要强化自身的学习实践能力。倘若学生只能够考出一张漂亮的成绩单，却不知道如何对语文知识进行应用，那么其必然会被社会所淘汰。因此，在教学中，教师一定要做出合理调整[1]。

例如，当教师在组织学生学习文章《荆轲刺秦王》时，就可以开展如下教学设计：首先，在正式教学之前，教师可以利用互联网为学生下载一些与“荆轲刺秦”相关的视频或者歌曲，例如胡彦斌的《红颜》以及电视剧《荆轲》片段;在正式教学中，教师可以先为学生播放这首歌曲，调动学生的兴趣。然后教师可以对学生进行询问“同学们有没有人知道荆轲刺秦的故事呢？”以此为切入点，引导学生进行主动交流。当学生能够介绍完这个故事背景后，教师可以正式进行课程导入，鼓励学生以文章内容为基础，通过翻译的方式将其编写成一个小的舞台剧剧本，要求学生以小组为单位进行故事表演，有效调动学生的课堂参与性，也能够加强学生的口语交际能力以及对文章的理解深度。

二、合理地进行教学指导

在高中语文教学中，组织学生对教学内容进行朗诵，是强化学生口语交际能力的一个关键途径。在朗诵的过程中，学生能够对文本内容产生理解，也能够更快的融合到文章情境中，加强自己的朗诵情感以及朗诵体验，从而提高自己的口语表达能力。

在传统的教学模式中，大部分语文教师会以提升学生的考试成绩作为主要的教学目标，甚至会将学生视为一台没有感情的学习机器，对其进行硬性的知识灌输，导致学生处于被动的学习地位，对语文学习产生了抗拒意识。同时，在这样的教学环境中，学生会逐渐形成较高的依赖心理，在脱离教师的情况下无法对知识内容进行探索。对此教师需要注意，一定要对教学方式进行合理的调整，站在辅助者的位置上对学生进行教学指导，逐步强化学生的自主思维以及表达能力。

在现行的高中语文教材中，有很多适合学生进行朗诵的文本。例如《史记》、《离骚》、《短歌行》、《兰亭集序》以及《寡人之于国也》等等，在引导学生对这些篇章进行学习时，教师就可以给予学生3-5分钟的时间，要求其自主对文章内容进行朗诵，奠定学生的基础保障，加深学生对作品情感的有效融合，促使学生口语交际能力以及学科素养的有效强化。

三、开展情境教学的活动

对于高中语文教师而言，在开展口语交际教学活动的过程中，不仅要对教学内容以及教學原则进行适当的调整以及创新，同时还应该对自己的教学观念以及教学手段进行有效调整，以此才能够达到预期中的教学效果[2]。所以在教学过程中，针对于不同的教学内容，教师应设定不同的语境，以此帮助学生进行口语交际训练强化学生的实践能力。当前，我国很多学生会羞于表达，在课堂上也不喜欢主动。与教师进行回应。倘若在此期间，教师对这些学生放任不理，整体的教学，情况就会更加恶化，因此教师应注重对班级学生持有一视同仁的理念，以此调动学生的学习意识。

例如，在讲解文章《琵琶行》时，教师就可以开展如下活动：首先，在教学之前，教师需要自行对文章进行理解，奠定稳定的教学基础。并且，在该篇文章中有一句特别著名的句子“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，所以，在进行教学设计时，教师就可以以这一句为切入点，加强学生的熟悉感。在正式教学中，教师可以先询问学生是否听说过这个句子，也可以询问学生是否知道这句诗的来源，以此对学生形成调动;之后，教师可以鼓励学生在音乐的伴随下对文章进行朗诵，也可以结合互联网设备为学生普及诗歌的创作背景以及故事视频，加深学生的基础理解;最后，教师可以鼓励学生对文章中琵琶女的身世背景进行分析，对白居易为何写下“座中泣下谁最多，江州司马青山湿”这一句展开分析探索，加强学生的文章理解，有效强化学生的口语交际能力。

结论：综上所述，在素质教育理念不断贯彻的当前时代，高中教学的目标以及任务均出现了较强程度的优化。在当前的教学环境中，强化学生的表达能力以及交际能力是语文教师们新的教学任务。对此，教师就应该将语文教学与口语教学进行适当融合，借助语文平台，创建教学氛围，对学生进行有效的指导，营造教学环境，以此强化学生的语言表达能力，促使学生核心素养的有效形成。

参考文献

[1]石娟.试论高中语文教学中口语交际的教学[J].名师在线，2019（24）：36-37.

[2]王茵.高中语文口语交际教学存在问题及对策研究[D].河南师范大学，2018.