小组合作学习在高中政治教学中的应用

马美武

摘 要：政治科目的学习在高中生文化学习中占重要地位，科学合理的教学方法对提高政治教学工作有着很大影响。小组合作教学法是高中学校政治教师不可或缺的教学方法，本文结合小组合作学习对高中政治课堂教学展开研究讨论。

关键词：小组合作学习;高中政治;应用

受应试教育的影响，大多数学生乃至教师对于政治课程的重要性不够重视，认为语、数、英课程的教学更重要而忽略了政治教学工作。正是因为教师从自身的教学观念上对政治教学的不重视，导致了高中学生对政治课程提不起学习的兴趣，在教学课堂上不能积极的参与到学习活动中，一部分学生性格也较为内向，不能与同学老师进行学习交流，一味死记硬背，学习成绩难以得到提高。小组合作学习教学法能从根本上解决这一问题，激发高中学生学习政治的热情，让学生在教学活动中与同学老师进行良好的沟通交流，每一位学生都有机会发表自己的意见和建议，提高政治学习的学习效率和质量，达到小学合作学习的教学目的。

1.小组合作学习的概念

小组合作学习教学法在很久之前就被提出，引发学术界各界的广泛关注和深入研究，各国学者结合实际国情，从教育的不同角度出发，研究出更加科学有效的方法并对其概念进行阐述。约翰逊兄弟提出：所谓合作学习指的就是，在提高学生自身及他人学习能力的同时，将小组合作运用到教学实践当中，使小组成员能在共同学习中相互进步、相互提高。斯莱文（Slavin，1980）说过：“小组合作学习是要求学生在小组中参与学习活动的一种课堂教学方法，在整个学习课堂中，其教学成果和效率以整个学习小组的整体成绩为准，以此来获取奖励。”[1]在王坦的观点来看，小组合作学习则是通过对教学动态因素之间互动充分利用并发挥其效益的一种教学方法，是一种共性群体学习的基本形式，以团队形式为载体，通过小组成绩的提高作为学生学习的动力、评价学习成果的标准、达成教学目标的载体。他的观念理论与台湾著名教育专家黄政杰的观点基本相同。还有李海凤也提出了小组合作学习是在课堂教学中以一定的学习任务或小组目标为依托的理论，以“分组教学”的方式将小组活动作为教学目标，让学生在合作中探究，在互帮互助中成长，共同提高学习成绩并有效促进学生全面发展。

从当前小组合作学习的概念说明来看，这些概念都强调以小组为单位进行教学活动，向学生提出导向性学习目标，最后以小组成绩来进行评价。根据现有定義，本文将小组合作学习投入到实际教学中，研究教学过程中具体实施情况。

2.高中政治课堂小组合作学习教学的策略

2.1准确把握教师角色

教师是学生学习的主导者，在整个高中政治学习中，教师要认清自身所处地位和肩负的责任，要明确自身主导地位，引导学生在小组合作学习教学中，积极参与到教学活动中。教师要制定好教学目标和教学任务，设计生动有趣的教学环节，提高学生学习技能。还要改变自身传统教学观念，不要以高高在上的姿态进行教学，要和学生多交流多沟通，也要积极参与到各小组的讨论、学习中，采用科学有效的引导策略，成为学生学习的引导者、组织者和参与者。

例如，高中政治教科书中的必修1《多彩的消费》这一节，教师可以灵活运用多媒体教学软件，以播放视频的方法组织学生观看有关消费的视频，从视频中了解我国各层次、各区域的消费水平、消费观念以及消费模式，然后将学生分为不同的学习小组，让每个小组进行组内探讨，撰写心得，帮助学生树立正确的消费观[2]。高中政治教师在讲授政治必修2《我国公民的政治参与》时，可以采用模拟教学法，将教学主题内容进行模拟场地的形式，将课堂变成“选举场地”，同样的将全部的学生分为若干小组，引导学生投票选举，选出政治学习明星、学习小能手、进步之星等。教师要积极参与，做好引导者的角色，提高小组合作学习成绩，在学生需要帮助的时候提供帮助。

2.2精心组织学习分工

合理的分工合作是小组合作学习中的重要环节，组织分配好学生的工作，能更好的保障高中政治课堂小组合作的学习质量。基于此，在今后的教学中，要从以下几个方面开展教学工作。其一，合理分组分工，教师在对学生进行分组时就要考虑到学生的学习理解能力，对不同学习程度的学生进行合理搭配，比如每个小组中的优等生、中等生、学困生要按照1：2：3的配比来进行分组。对于学习能力较强的学生在整个班的比重较多时，教师可以让学生进行自由分组，让学生自主沟通，培养学生的合作协调能力[3]。

其二，科学的引导。教师可以在每个小组中都安排几个职务，例如小组长、监督员、记录员等，不仅能让小组更具纪律性，还能培养小组学生的合作能力，教会学生倾听、思考、记录、分享等能力。让学生在政治课程的小组合作学习中，学会通过对共同的知识点，展开思考和分析评论，并且经过小组内的通力合作，提出不同的观念，增强小组合作创新能力。

2.3构建科学评价体系

良好的激励方式对于学生的学习有很大的帮助，在小组合作学习的教学方法中构建科学的评价体系，是保障小组合作学习教学质量稳步提升的关键。高中政治教师可以通过制定可供量化的评价体系，例如，将学生的自我评价、学生互评、家长评价、教师总评都放到小组评价体系中，并设计合理的评估指标，构建系统的操作性强的评估体系，为教学改革的优化奠定基础。

3.结语

小组合作学习是新教育理念的重要产物，更是提高教学工作质量的重要教学方式，高中政治教师要认真分析合理运用，本文是根据个人观点叙述几点对提升小组合作学习教学效果的看法，希望能帮助到有需要的人。

参考文献

[1]佚名.浅论小组合作学习法在初中政治教学中的应用[J].考试周刊，2018（52）：146-146.

[2]曹应龙.论初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略[J].考试周刊，2016（56）：143-143.

[3]魏贵平.中学思想政治教学中的小组合作学习研究[J].学周刊，2015（17）：91-91.