浅析高中数学课堂教学中互动教学法的应用

冯静

摘 要：在高中阶段，比较重要的一个教学科目就是数学，教师在进行数学教学的时候，要更新教学模式，让学生在趣味性课堂中提升自主学习能力。通常情况下，很多高中数学教师在教学的时候运用了互动教学法。在互动教学法下，教师和学生之间的关系变得更加融洽。同时，在该教学方法下，学生会对数学知识产生浓厚的兴趣，在具体学习中提升了学生的学习效果。由此，本文分析了在高中数学教学中运用互动教学法的具体策略，分析了互动教学法在高中数学教学中运用的策略。

关键词：高中数学;课堂教学;互动教学法;运用策略

前言：互动教学法主要是指教师在教学中和学生进行沟通和交流。在其中，教师会全方位的了解學生的具体学习动态，也会明确学生学习中存在的问题。当学生在学习的过程中出现了问题的时候，教师会为学生提供指导和帮助。学生自身问题的解决效率会得到提升。学生的数学学习效果也会十分良好。由此，在高中数学教学中运用互动教学法产生了十分重要的意义。教师在具体教学的过程中，要合理运用互动教学法，从教学本质出发，为提升学生的综合素养提供有力支撑。在高中数学教学中运用互动教学法具有重要意义。下文对其意义进行了详细阐释。最终，分析了在高中数学教学中运用互动教学法的具体策略。

一、互动式教学及体现

“互动式教学模式”主要是涉及教师的“教”和学生的“学”，这两个主体之间是相互作用的，呈现出整体的动态过程。教师在教学中能够针对学生所学习的内容进行沟通和交流，力求提升学生数学学习的效率。在高中数学教学中，主要体现在教师的主导数学课堂教学和学生统一数学认知的过程。主要就是教师在数学教学中和学生的学习相互联系和相互促进，有效的发展成一个完整的学习活动。通常情况下，对师生关系进行重点调整的情况下，力求让教师和学生之间形成良好师生关系，由此形成的师生互动、生生互动的教学模式[1]。人和环境之间能够产生良好结合效果，最终提高高中数学教学效果。

二、互动教学法在高中数学教学中运用的意义

在高中数学教学中运用互动教学法具有重要意义和价值。第一，在互动教学模式下，学生在学习过程中拥有了一个轻松和活跃的教学氛围。学生不再处于枯燥和单一的教学课堂之中。在生动的学习氛围中，也会让学生对高中数学知识学习形成较强的信心。同时，高中数学课堂在互动教学模式下，也为学生提供了广阔的空间。第二，在互动教学法下，教师和学生之间的关系更加融洽。高中数学教学中，教师想要提升教学的效果，就应该和学生之间形成良好的关系，这样学生才会有信心和兴趣去学习。互动教学法下，让学生和教师之间不再拥有隔阂，而是能够共同讨论问题。最终，促进师生共同发展[2]。第三，互动教学推动了高中数学教学的发展。互动教学法是一种新颖的教学模式，教师通过多样化的教学手段，让高中数学教学课堂变得更加生动，也使得学生能够正确的认知高中数学知识，推动高中数学教学的发展和进步。总之，在高中数学教学中，教师运用互动教学法会让学生的学习上升到一个高度，最终提升学生的学习效果。

三、互动教学法在高中数学教学中运用的策略

在实际进行高中数学教学的过程中，教师要运用多种教学模式，引领学生对高中数学产生清晰的认知和理解。通常情况下，教师在实际进行高中数学教学的时候运用了互动教学法。比如，教师通过问题的引导，让学生对高中数学知识产生浓厚的兴趣。同时，在形成小组合作学习的情况下，引发学生自主学习能力的提升。另外，在完善互动评价的情况下，让学生的数学知识得到巩固。在互动教学法下，开展高中数学教学，让学生的数学学习效果得到提升。在具体学习的时候，学生和教师之间会进行有力的沟通和交流。在教师的积极引导下，让学生的高中数学成绩得到提升。最终，学生在互动教学法下，真正的提升高中数学学习效果。

（一）通过问题导学互动，激发学生学习兴趣

在高中数学教学中，教师运用互动教学法，就会让学生的学习兴趣得到提升。通常情况下，在高中数学教学的过程中，教师要通过问题导学的教学模式，激发学生的学习兴趣。一般来说，在问题的引领下，学生的学习效果会得到明显的提升。学生在学习上会拥有一个明确的方向。同时，教师在教学中通过提问的形式与学生进行沟通。这样，就为师生沟通提供了一个机会。问题要成为互动教学法的重要载体，要为学生高中数学学习成绩的提升提供有力准备。比如，教师在进行人教版高中数学《函数与方程》教学的时候，教师通过“函数与方程之间是有着怎样的联系呢？”问题的提出，与学生进行互动[3]。学生回想以往学习的“函数基本性质”和方程式等内容开展分析研究，随之进行猜想。学生在猜想的过程中从以往学习的“方程”和“函数”出发，从其内涵进行阐释和分析，并联系自身生活实际。随之，学生向教师呈现出答案。教师针对学生的回答开展针对性教学，这则提升了高中数学教学效果。在问题的激发下，让学生的数学思维意识得到培养，另外，也为学生发散思维能力的提升提供了有力的准备。最终，通过问题的创建，有效的提升了学生的数学核心素养。

（二）创建小组合作学习，为互动提供机会

在高中数学教学中，教师为了提升教学效果，为学生创建小组合作学习模式。这并不是意味着教师不参与教学，而是为学生自主学习提供空间。在这个过程中，教师还是可以和学生之间进行沟通和交流的。一般来说，在小组合作学习的过程中，正是教师和学生之间进行有力互动的机会。在实际教学的过程中，教师通过有效学习模式的创建，给予学生充足的学习空间，为教师进行针对性评价等提供了准备。比如，教师在进行人教版高中数学《探究与发现：函数y=Asin（ωx+φ）及函数y=Acos（ωx+φ）》教学的时候，为学生布置学习任务，让学生针对“函数y=Asin（ωx+φ）和函数y=Acos（ωx+φ）之间的区别”进行讨论分析。同时，教师要随时走动，观察学生的学习状况。在其中，如果学生产生了疑问可以和教师进行沟通[4]。另外，教师要对学生的学习效果进行评价，找出学生在学习中存在的问题。这样有效的互动形式，提升了高中数学课堂教学的效果。不仅如此，学生在小组合作学习中，也形成了较强的数学学习能力，让学生综合素养得到培养。学生的思维更加活跃，逻辑思维能力和推理判断能力也随之提升。总之，在小组合作学习模式下，教师会引导学生的数学核心素养提升。

（三）实行互动评价模式，巩固学生学习

不管进行哪一个学科的教学，教师都应该开展教学评价。以往的教学评价中，往往是教师单向对学生进行评价。但是，在互动教学法下，教师可以为学生提供评价的机会，生生之间评价，师生之间評价。比如，在教师完成人教版高中数学《对数函数》教学之后，采取互动教学评价模式。教师要求学生向自己提出意见，并评价自己的课堂教学。这样，教师总结学生的意见，进行教学改进。同时，教师也要对学生的学习表现进行评价，教师从学生的学习态度和学习结果等层面出发，找出学生学习上存在的不足[5]。这样，在双向互动评价的模式下，学生和教师会共同进步。在评价模式下，不仅是对学生的数学学习效果进行了全面的认知，也在很大程度上提升学生的核心素养。学生根据自己的想法提出意见，这其中就对学生的归纳和分析能力进行了锻炼，让学生在接触生动的学习课堂分析下，真正的形成较高的数学核心素养。

结论：综上所述，教师在实际进行高中数学教学的过程中，应该合理运用互动教学法。在互动教学法下，让学生对高中数学知识产生清晰的认知和理解。在问题导学互动模式下，会激发学生的学习兴趣。在运用小组合作学习模式下，为师生互动提供机会。最终，教师开展互动评价模式，让学生的数学知识得到巩固。互动教学法为高中数学教学提供了充足的准备，让学生在认识和理解数学知识的过程中，能够跟上教师讲课步伐，巩固学生的数学知识。总之，教师要在互动教学模式下，真正的提升高中数学教学效率，让学生在互动中跟上教师讲课步伐，提升学生的数学学习能力。

参考文献

[1]沈静.浅析高中数学课堂教学中互动教学法的应用[J].教育现代化，2018，5（39）：368-369.

[2]汪军波.高中数学课堂教学中“问题”教学法的应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.

[3]张守广.高中数学教学中互动探究教学法的应用体会研究[J].数学学习与研究，2014（17）：53.

[4]姜春阳.高中数学课堂问题互动教学法的运用[J].课程教育研究，2018（26）：153.

[5]赵雪英.高中数学课堂问题互动教学法的应用[J].中国校外教育，2015（36）：64.