“互动教学法”在高中英语课堂中的应用

秦云

摘 要：互动教学法以学生为主体，让学生充分发挥主体的作用，改变了“填鸭式”的教学，促进了学生学习热情的提高，让英语课堂更加高效，促进学生应用英语能力和素质的发展。

关键词：“互动教学法”;高中英语;课堂研究

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12C-0064-01

新课程标准推行以来，强调以学生为主体，传统的课堂教学模式已经不能适应如今的社会了，学生对英语的掌握要求已经越来越高了，教师为中心的课堂教学模式需要改变，基于国外互动教学的研究和试验及其效果，我国课堂中互动教学法的引入势在必行。

一、了解制约课堂互动因素，打破传统英语教学观念

传统教学模式中，以教师为中心，在一定程度上制约了师生的互动。教师在教学过程中，过分注重讲课，机械地将知识导入给学生，对学生接受知识的情况不重视，这很大程度上影响了师生之间的关系，降低了学生学习英语的兴趣和热情，减少了学生在英语课堂中的参与度。对于英语这个极其需要学生和教师共同交流和探讨的科目的学习，是极为不利的。

在高考的压力下，高中学生对于学习英语知识容易失去兴趣。为了让分数上升，学生不得不在题海中练习，巩固基础知识，疏忽了对于英语语言应用能力的培养。因为高考中不加入口语的考查，所以教师和学生对于口语训练只是简单地略过，影响着课堂互动教学和学生学习英语的乐趣。我国人口众多，大部分学校采取大班教学，一个班有时高达80人，虽然大班教学，存在教学面广、容量大、时间节约等优点，但是在一定程度上制约了互动课堂的全面开展，无法对学生的学习能力、综合运用知识能力、语言实际表达运用能力进行培养，教师在一对多的情况下，无法照顾到每一个学生能力的差异，抑制了学生的发展。

二、积极展开课堂互动教学，促进学生语言能力形成

面对新课程标准，教师应该牢牢抓住这个机会，学习新的教学方法，不断完善，对教学方法进行改进。在英语课堂教学中，要引入以学生为主体的概念，教师作为引导者对教学内容进行讲授，引导学生主动思考和探索知识，让学生在学习的过程中有源源不断的学习动力。同时，教师在教学过程中要注意对教材的使用，教学内容需要以教材为基础，适当地对学生进行知识的扩展和发散，增加学生学习的视野。同时，教师不能仅仅局限于教材的内容，需要对教材内容进行补充，让学生有一个更加丰富的学习条件，扩大学生学习的知识面。课堂外，教师还要注意对学生进行引导，多多在生活中使用英语进行交流，把英语的学习融入生活，让学生感受到实践、讨论、合作的乐趣。同时注意和学生在课下的情感交流，建立良好的师生关系。

英语不同于数学、化学、物理等科目，它是一门语言，学生学习英语的目的不仅仅是在考试中有个优秀的成绩，而是通过对英语的学习，掌握使用英语的语言技巧，能在实际生活中熟练地使用英语进行交流。所以教师在课堂上，可以对学生进行分组，让小组之间进行英语口语练习和讨论，教师也可以适当地加入讨论，促进学生自由发言，学生互相学习。这种教学互动，帮助学生口语能力提高，培养了学生用英语分析思考问题的能力。

三、改善大班教学课堂交际，营造和谐有趣课堂氛围

大班的教学环境，更加需要和互动教学进行结合，解决教师无法考虑到各个学生的学习情况问题。教师在对教学内容进行设计时，要注意互动，既要引起学生的注意，提高学习的热情，促进学生的思考，也要注意和教学内容充分联系起来。如果学生对问题的回答有困难，教师应该利用技巧帮助学生解围，以免让学生产生不自信。教师在教学过程中，也要注意对不活跃学生的关注，让每一个学生都发挥主体作用，对知识产生思考，有探索能力。只有通过对知识深入思考和反思，才能保证在教师和学生的互动中，起作用。比如，在高中英语必修一人教版一单元的学习中，利用“friendship”这个主题，教师可以和学生进行互动，和学生们讨论：why do you need friends？Does a friend always have to be a person？What else can be your friend？这样的问题，引起了学生的思考和回答的欲望，提高了课堂的参与度。

“问答式”和“师生讨论式”构成了“互动教学法”。教师应该针对不同情况对互动教学进行选择，注意学生的反应，及时对学生进行教学反馈。教师应注意营造和谐氛围，以一种平等的关系和学生进行讨论，及时对学生进行督促和鼓励，让学生充分融入，提高教学的质量，让学生的英语能力得到发展。

四、结束语

总体来说，社会的快速发展，对人才的需要越来越迫切，互动教学法颠覆了传统教学法以教师为主体的教学方式，以学生为主体，充分让学生发挥主体作用，改变了“填鸭式”的教学，促进了学生学习热情。让英语课堂更加高效，互动教学法这种新型教学方式的引入，促进学生英语应用能力和素质的发展。

参考文献：

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