时政资源运用于高中思想政治课堂情境创设中

蒋志辉

【摘要】  国家大事与百姓生活息息相关，因此，高中思想政治课应当重视时政教育，结合当下，在利用时政资源生动、形象地帮助学生理解、学习课本内容的同时，还能帮助学生建立正确的价值观和不断发展的政治观，从而达到培养学生健全的人格、鼓励学生积极践行社会主义核心价值观的目的。

【关键词】  时政资源 高中政治课堂 情境创设

【中图分类号】  G633.2                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）20-050-010

新时期以来，高中教育对政治科目的教学提出了新要求，强调要在课堂中引入生活的活水，使学习与生活紧密相连。这就意味着，高中思想政治教学，必须让学生的眼界不再局限在课本内容，而是紧扣时事，与时俱进。因此，在高中思想课堂上创设教学情境，引进时政资源，让学生能够在真实情境中学会分析、表达，促进学生情感、态度、价值观的深化，帮助学生形成形成政治认同、科学精神、公共参与、法治意识的核心素养，是当下可行的策略。

一、时政资源运用于高中思想政治课堂的意义

（一）能够有效提高教学效率

时政资源是一种具有广泛性和丰富性的时事政治教学资源，能够最大范围广地反应出时代当下的政治格局、民生经济、科技发展等多个角度的包括政治、经济、文化、社会方面的事件。将时政资源引入高中思想政治课堂，能够极大地丰富课堂教学内容，激发学生的参与兴趣。时政资源的广泛性和丰富性，是吸引學生参与到课堂讨论中的最大利器，教师可以选取时政资源中贴近生活的部分作为引导，让学生们对身边的一次物资涨价、一场家庭开支、一场网购经历等事件抒发感想，在这样热烈的课堂氛围中，学生能够自然而然地感受到政治与生活的贴近，学习到原来我们与时政形影不离，从而真正理解到课堂上、教材中的政治理论知识，并将政治知识融会贯通，能够灵活运用到现实生活中来。

生活是学习最好的老师，将时政资源灵活运用于高中思想政治课堂，能够有效提升政治的教学效率。

（二）能够帮助学生开阔视野

时政资源的范围是宽泛的，涵盖了经济、政治、文化、社会等各个领域。在当下网络、多媒体能高新技术的帮助下，学生可以实现足不出户以观天下事，政治教学不再是闭门造车，而成了融于社会的讨论，能够帮助学生最大限度地开阔视野，并培养学生关心社会、关注世界、立足当下的情怀与心态，帮助学生学会看世界、融入世界。

（三）能够完善学生的政治观

政治与人们的生活息息相关，高中思想政治教育，对培养学生建立健全的世界观、人生观、价值观有着极为重要的意义。高中的青少年正处于成长期，只有做好了社会主义核心价值观的建设，我们才能培养出热爱国家、热爱人民、热爱生活的高素质人才。将时政资源运用到高中思想政治课堂中，能够完善学生的政治观，有效帮助教师达到教学目的。

二、时政资源运用于高中思想政治课堂情境创设中的策略

（一）整合素材，结合教材内容创建课题

由于时政资源具有广泛性和丰富性，因此，在高中思想政治课上对时政资源进行运用时，教师应当做出选择。须知高中思想政治教学，其根本目的还是在教育，所以在引入时政资源时，教师需要紧扣新课标要求，结合教材内容选择时政资源素材，并根据素材和课本内容创建课题。例如，在学习高一必修《树立正确的消费观》一课时，教师可以从近年来“双十一”、“双十二”等活动的新闻入手，讨论近年来消费方式和消费观念的变化，并结合“双十一”、“双十二”等活动的消费数据，以及近年来出现的“白条”“花呗”等支付方式，与学生共同探讨如何建立正确的消费观。消费观与百姓生活息息相关，过度消费和浪费都是不可取的行为，只有在经历了讨论之后，同学们才能更加真情实感地体会到健康的消费观的可贵之处，并真正理解了这一节课的教育目的。

（二）合理利用新型课堂资源，使课堂展示多元化

当下，科技发展日新月异，影响到我们的教育方式也产生了巨大变化，教学不再是呆板的板书和教案。多媒体和网络的普及，让高中思想政治课堂教育也变得多元化起来，将时政资源引入高中思想政治课堂，也可以采用这种多元化的手段，使课堂活起来、生动起来。例如，在学习高三政治《中国社会主义建设道路的探索》专题时，教师可以引入最新的时政消息，尤其是关于南海问题、香港问题等多个当下热点话题，通过图片、新闻视频、时政漫画家等时政资源，层层递进地引入教材内容，让学生在观看热点新闻的同时产生感同身受的思想，真正理解，为什么国家选择了中国特色社会主义道路，为什么要建立社会主义核心发展观，从而从多个角度达到高中思想政治课堂教学的教育目的。

（三）建立课后活动小组，积极参与实际活动

除了课堂教学以外，教师在课后布置一些实践活动作业，引导学生积极参与到实际的时政话题交流中去，并将交流的内容带回课堂，再结合书本深入讨论，也是一种有效的情境创设方式。例如，学生可以通过微博、今日头条等软件收看最新的热点消息，教师将提取热点消息并进行小组讨论作为长期的课后任务布置给学生，由学生自由讨论，并写下民生社评，然后再在课堂上将精彩的学生社评阅读出来，反馈回课堂，从而引发课堂的二次讨论，在不断的回顾、探讨后，得出新的观点和结论，也能有效地加强学生的个人政治素养建设，帮助学生建立健全的价值观和人生观。

结束语

总而言之，作为一门特殊课程，高中思想政治课堂必须紧扣社会时事，将时政资源合理、深入运用于课堂，并结合新课改的教育理念和需求，为学生创建学习环境，在实践中培养学生的主体意识和政治素养，从而达到完善学生的人格、培养出符合社会需求的高素质人才的目的。

[ 参  考  文  献 ]

[1]胡红艳.谈高中思想政治课时政资源的运用[J].中外交流，2018（40）：122.

[2]李雨桐.高中思想政治课时政资源开发和利用的探讨[J].新课程导学，2016（15）：29.

[3]高露.高中思想政治课开展时政教育的意义与策略[J].中学教学参考，2017，0（25）.