浅析互联网+下高中生物微课资源的整合路径

李鹰翔

摘 要：互联网+下高中生物课的开展中，微课是现代化的教学资源，对微课资源展开整合可以让生物授课得到一定程度上的优化以及改进，促进高中生物课的授课质量实现提升。微课是一种以十分钟内短视频为主要形式的学习资源，在高中生物课上微课可以让诸多教学问题得到解决，同时也是可以将前置性学习融入到高中生物课中，促进高中生物课的高效开展。文章分析的是在生本理念下如何实现对微课资源的有效整合，并推动高中生物课的高效开展。

关键词：互联网+;高中生物;微课资源;整合路径

前言：互联网+下一些大容量以及长时间的课程资源无法满足广大高中生的个性化学习需求，高中生的课余时间是碎片化的，个性化以及移动化学习才是真正的需求，微课的出现迎合了高中生这种需求，高中生物课上的知识具备一定的抽象性以及实践性，教学中容易遇到诸多的问题，合理对微课资源展开使用，让高中生成为高中生物课上的主人，并促进高中生积极性的激发，突破高中生物课的重难点，适当融入前置性学习，可以促进高中生物课效率以及质量的提升。

一、高中生物教学中微课资源的类型

（一）知识传授类

这类微课的主要内容就是各类知识点，主要是为了向高中生传授陈述性的知识点，让高中生结合自身的需求，完善自身的生物知识结构，这样的微课资源优势就是可以将高中生在高中生物课上的主体性发挥出来，高中生对知识展开灵活的选择。并借助合作探讨以及教师的引导，对其中的重难点进行突破[1]。

（二）活动探究类

这类微课是将探究和实验活动为主要内容设计的微课，目标就是对高中生进行引导，让高中生更好地开展实验以及探究活动，并提升自身的实践能力以及实验技能，让高中生對生物知识展开更加灵活地运用。这类微课的特点就是将实践活动作为内容的主线，采取演示、体验以及参与的方式。让高中生具备解决问题的应用能力，并促进生物知识在高中生的内化[2]。

（三）辅助拓展类

这类微课资源主要是为了拓展高中生的知识面，激发高中生的兴趣，实现高中生物课趣味性开展的一种微课资源。这类微课资源的特点是不会直接作用在高中生物课学习中，但是对高中生的学习有不错的辅导作用。如教师带领高中生学习基因治疗技术的时候，可以适当引入微课资源，对如今的一些基因治疗技术进行介绍，让高中生在高中生物课上开展自主的学习，也可以让高中生实现对课内知识的自主预习，了解什么是具备遗传效应的DNA片段。

二、互联网+下高中生物微课资源的整合路径

（一）与传统资源的整合

在高中生物课上实现对微课资源的整合，一定要注重新旧资源的相互结合，要形成完善的教学资源，促进高中生在高中生物课上的高效学习。在高中生物课实际开展中，教师要对传统资源进行发扬，并提升微课的实践价值。如在学习“人类遗传病”的时候，教师可以布置前置性的作业，让高中生在课前对遗传病方面的资料进行收集，对遗传病相关的知识进行了解，然后在高中生物课上可以进行资源的分享，教师将微课资源整合起来，这样可以让高中生物课的效率实现明显的提升。用资源整合的手段将生物授课资源进行创造性开发。将微课在高中生物课上的实际价值发挥出来，实现对传统资源的结合[3]。

（二）对不同类型教学资源的整合

随着理念的更新以及技术的进步，如今在高中生物课上教学资源是比较丰富的，可以教师开发教学资源的空间拓展。很多不同类型的教学资源，可以用微课的方式实现整合，这也是一种资源整合的路径。因此在高中生物课上教师要结合知识的需求，对不同的资源展开有机整合。如辅助类的微课，通常是在探究活动以及知识学习中进行运用的，教师可以在微课资源开发的基础上，借助微课实现对相关知识的延伸，形成一个全新的资源体系。活动型微课往往是为了对知识型微课进行进一步的验证，教师则是可以将两种微课进行整合，让高中生实现对知识的全面理解以及实践验证。

（三）与其他学科的整合

学科之间的整合，实际上是如今课改中比较提倡一种教学思路，学科虽然是不同，但是知识之间的联系是比较紧密的。在高中生物课实际开展中教师要具备这种开放性的理念，要将不同学科借助微课的形式，实现资源的整合，让知识之间形成互通。不同的学科在知识方面，教师要立足高中生物课的教学实践，找到生物与其他学科之间的联系，促进不同学科的有效整合。如在学习“减数分裂”的时候，这个时候可以适当联系高中数学课上有关函数的知识，二者之间是有着一定联系的，相互交叉的同时，促进高中生对减数分裂的全面理解，学习的时候不会感觉到太难，因为在数学思维下进行思考，以高中生的数学能力是比较容易理解的。在微课中教师可以对这两个部分进行适当的整合，知识点之间进行渗透，也是让微课资源的趣味性提升，促进高中生物课的高效开展，也是对高中生思维的一种锻炼，让高中生有更多的学习思路，明白学科之间也是有紧密联系的。

结论：总之，在高中生物课上教师要对微课资源的优势以及特点有全面的认知，对微课的使用要有一定的灵活性以及开发性，实现微课资源的全面整合，将微课更大的价值发挥出来，这样可以促进高中生物课质量以及效率的提升，并实现趣味化教学的目标，让高中生体会到高中生物课的乐趣以及魅力，提升学习的积极性。

基金项目：本论文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《“互联网+”背景下微课在高中生物前置性学习中运用的研究》（课题立项号：GS[2018]GHB1083）系列论文

参考文献

[1]司云静.基于核心素养的高中生物课堂教学实践——以“光合作用原理的应用”为例[J].名师在线，2018（26）：37-38.

[2]陆贤园.指向高中生物学核心素养的课堂教学评价有效性思考——浙江省2018年生物优质课观感[J].中学生物学，2018，34（08）：5-7.

[3]周韬.基于学科本质的高中生物课堂教学——以《基因是有遗传效应的DNA片段》一节为例[J].中国现代教育装备，2018（14）：55-56.