中华姓名文化促进德育教育的探究

陈小平

【摘 要】本研究是针对基础教育阶段的学生，从姓名传统文化和德育教育关系探究姓名文化对德育教育的作用。通过发掘姓名及其背后的文化内涵，培养学生尊重姓名的意识，提高使用姓名的自豪感和发扬民族精神，有效促进德育教育。

【关键词】基础阶段;传统文化;德育教育;民族精神

中国人的名字在世界各国民族的姓名文化中是最独特、最丰富的典型代表。华夏人的姓名在文字创立之前的远古时代就已诞生，比如：盘古、女娲、神农、黄帝、炎帝等。这些神话传说中的开天辟地的英雄名字早在文字创立之前就流传在民间，让后人明志。姓名作为社会上某一特定人物的代号，必然和一定的历史、民族、文化思想、地域习俗等相关联，就是说它是特定文化和心理的反映，具有深远的意义。对于青少年学生来说，对待姓名的态度也直接反应其心理及思想，体现其德育素养。

一、研究背景

我们每天都用姓名称呼别人，也被别人称呼。然而真正了解姓名文化的人并不多，特别是中国人的名字，具有悠久的历史和极深的文化内涵。我们中国人是炎黄子孙，是龙的传人，我们民族拥有悠久的历史和灿烂的文化，我们应有属于自己的道德、伦理和价值观念。我国现行的法律《姓名登记条例》对公民起名作出硬性规定，主要的要求是公民应当随父姓或者母姓，不得含有损害国家或民族尊严、违背民族良俗、容易引起公众不良反应或者误解的字，姓名用字应当在两个汉字以上六个汉字以下，不得使用繁体字、异体字、自造字、外国文字、拼音字母，阿拉伯数字、符号等。可见，法律明确规定中国人姓名要维护国家与民族的利益与尊严，我们作为中国人应该尊重自己的姓名。

然而，时下不少中国学生对民族姓名文化知之甚少，空有美名却不知尊重它，具体表现在书写和使用两方面：第一，不重视写好名字。在批阅作业、试卷时，时常看到一些学生把名字写得潦草马虎、龙飞凤舞，让人无法辨认。第二，随便让名字出现在负面事情上，如欠交作业，迟到、旷课、批评、警告、记过等。这些现象中隐藏着很多思想与心理问题。经过调查，发现这些学生普遍存在德育问题：思想涣散，不守规矩，无责任感、无合作精神，无集体荣誉感和爱国情怀等。

2017年8月，为全面贯彻党的十八大精神，落实立德树人根本任务，不断增强中小学德育工作的时代性、科学性和实效性，国家教育部制定了《中小学德育工作指南》教基〔2017〕8号（下面简称《指南》）。《指南》指出，现阶段中学德育总体目标是：培养学生爱党爱国爱人民，增强国家意识和社会责任意识，教育学生理解、认同和拥护国家政治制度，了解中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，引导学生准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵和实践要求，养成良好政治素质、道德品质、法治意识和行为习惯，形成积极健康的人格和良好心理品质，促进学生核心素养提升和全面发展，为学生一生成长奠定坚实的思想基础。

从总目标来看，传承民族姓名文化与德育目标的达成是一脉相承的。为此，让青少年学生懂得尊重自己的名字是德育教育的首要工作，也是奠定青少年成长的基石。

二、中国人姓名的意义

中国人的姓名，往往是简单的几个字，但却体现了姓氏和家族的传承，也是社会交往中区别于他人的符号。实际上，中国人的名字，是一种外在美与内在美的结合，绝非是单纯的“称谓”“符号”或“代号”。周广宇在《最怕起错名》中谈到“名字闪烁着智慧的火花，名人的励志，家人的期盼与祝福，其音、形、义具有智趣隽永的魅力，丝毫不亚于玲珑剔透的艺术品，可谓‘美名。”中国诗词大会的赛手李如梦，此名是其父母根据词牌名“如梦令”所取，寄托着父母对诗人李清照诗词的赞赏及对孩子的殷切期盼。慧缘在《慧缘姓名学》中提到：“实际上，名字除了有‘区别社会成员的作用之外，还有方志、抒情、寄托、兴思、描摹、纪实等多种功能。”为此，中国人给孩子起名之千篇百律，如根据地方、时辰、日期、年代、事物、八字、谐音、排序、姓氏、字形、数理等。欧阳银燕在《姓名与传统文化》（中南大学硕士学位论文）中谈到“姓名包含着命名者的意愿、或祝福、或希望或留念等，既涵盖了一些个人的东西，也反映了社会的文化内涵。”所以，中国人的姓名中存在很多文化讯息，引导学生了解中国姓名文化，不仅能激发学生的自我认识，而且能促进他们对中国传统文化的理解，意深远义。

三、尊重姓名，提高德育素养

从《指南》的德育总目标出发，如何让青少年学生从尊重自己的姓名开始提高自身的德育素养，是德育工作的基礎之一。下面提出几点建议：

（一）注重民族文字文化及姓名的规范书写

中华民族的姓名往往仅由几个汉字构成，而正确、规范地书写汉字是每个中国公民最基本的素质。古人云：身正才能字正，因为字如其人。《全日制义务教育语文课程标准（2011年版，实验稿）》对汉字的书写提出了明确要求：“热爱祖国的语言文字，体会汉字的形体美：能满足日常生活书写的需要。”因此，在培养孩子规范书写姓名的过程中，我们应该培养孩子对汉语文字的基本敬畏之心，从而热爱中华文字的文化传统，让它像血液一样融入新一代的生命里，一代一代传承下去。

（二）认知自己姓名的意义

自古以来，人们就非常重视起名。《礼》曰：“子生三月，父亲名之，二十则使宾友冠而字之。”古代贤哲尹文子说过：形以定名，名以定事，事以验名。这就是说观察辨别事物、人物，必先定名而后才可以成事。而事物的成败得失，又可以验其名。前贤们甚至认为赐子千金不如教子一艺;教子一艺不如赐子好名。古代还有一句名言：有其名必有其实，名字为实之宝也。孔子曰：“名不正则人不顺。”古人有“榜上有名”“名落孙山”的说法，也有“人死留名，鸟死留声”的警语。现时期，我们的姓名被广泛应用于互联网时代的认证，包括现行的手机实名制，其意义远远超越所谓流行的网名和昵称，这一特点意味着姓名给一个人前进的动力和广阔的前景。因此，认知自己姓名的意义是青少年学生成长的必要之事。

四、研究过程

（一）研究活动：探索姓名的奥秘

学生认知自己名字是正视、尊重它的前提，为此，我们开展了“探索姓名的奥秘”的活动。活动分为两个阶段。

第一阶段：问卷调查

本次调查主要是了解学生对中华姓名文化的认知情况，以及对自己姓名的关注程度，从而激发他们的研学兴趣，为后面的研究活动做铺垫。

2017学年番禺区钟村中学姓名传统文化问卷调查

1.你了解自己姓氏的来源或家族的历史吗？*

清楚   不是很清楚   不清楚

2.你认为你的名字中隐含着寓意吗？*

是的   不是很清楚   没有

3.如果你的名字中存在着某种寓意，你是否曾试图找出名字中的寓意？

有   没有

4.在你看来在起名字时，选择名字的寓意是一个重要的因素吗？*

是，非常 无所谓，只要好听就好 是一个因素，但不是特别重要

5.如果改姓名能很方便的话，你是否想过改变姓名？*

想过   没有

6.如果你有机会换一次名字，你希望你的名字是什么类型？*

寓意深刻的  顺口的  韵味深且朗朗上口

7.你对一些姓氏的人有过特别关注吗？*

有，经常去关注   偶尔  从来没有

8.您觉得一个人的姓名对其生活、工作、社交方面会有影响吗？*

没有影响  影响不是很大，但有一定影响  有影响

9.如果你有多个子女，你会让他们一人一个姓吗？*

不会   可以接受

10.你对中国姓名文化的演变有了解吗？*

了解  比较了解  不是很了解  不了解

第二阶段：实践活动——探索姓名的奥秘

鼓励每位学生向家长探知自己姓名的来历及意义（寻根问义），下面摘录一些学生的活动记录：

1.罗小兰

我叫罗小兰，随爸爸的姓，“兰”是兰花，爸爸妈妈喜欢兰花，因为兰花意味着高洁典雅、爱国坚贞、美好贤德，也是被美称的“四君子（梅，蘭、竹、菊）”之一。妈妈生我时，正好家里兰花盛开，就给我取了此名。我很喜欢这个名字，它让我充满敬仰和动力，时常激励着我的学习与生活。我会珍爱与尊重它，让它充满阳光和感恩，回报我的家人与民族！

2.谢灵珠

我叫谢灵珠，“谢”是随爸爸的姓，“灵”是指机智、灵敏，我跟姐姐是双胞胎，我们俩名叫灵珍和灵珠，爸爸妈妈视我们为掌上明珠，希盼我们有一颗像珍珠般晶莹透亮的心灵和美好健康的生活。我要好好珍惜和尊重我的名字，因为名字好比衣裳，不但给别人留下良好形象，而且刻录着每个人的言谈举止，它是一个人的标签。

3.罗莉颖

我叫罗莉颖，随爸爸的姓，“莉”指茉莉花，它洁白清香，还代表忠贞、清纯，质朴，令人向往。“颖”意涵新颖、聪慧，脱颖而出。爸爸妈妈希望我聪颖美丽，博学多才，令人喜欢和敬爱。而且“罗莉颖”声调为“平仄仄”读起来朗朗上口，就以此美名誉我了。我的名字饱含着爸爸妈妈的期盼与祝福，我要尊重和珍惜它，让它如同其义展现在我的人生中。

（二）开展德育主题活动课——正其名而端其行

在研究过程中，我们开展了“正其名而端其行”的主题活动课，为了提高学生的思想认识和落实德育行为，会后要求学生写课后感：你对本活动有何感想？你的姓名对你有影响吗？今后你会怎样对待你的名字？下面是部分学生的感悟：

1.刘元朗

通过这次活动学习，我深刻认识到姓名对一个人的意义。我明白老师所讲的道理：如果一个人的名字经常出现在负面的场合，并不以为然或习以为常，这个人就会产生消极思想与心理，逐渐颓废，甚至出现道德品质问题;相反，如果姓名经常出现在正面的场合，就会激励人充满自信和正气，心情愉悦，精神饱满，做事积极向上，也离成功越来越近，将成大器。因此，我要尊重我的名字，除了端端正正书写它，还要让它彰显荣光。在我心中，爸爸妈妈把我姓名这颗健康美好的种子播种在我的心田里，我要用心呵护和栽培，让它长成参天大树，开花结果，回报家国！

2.陈裕安

俗话说得好“名如其人，人如其名”，名字是父母送给孩子的第一件礼物，它与我们如影相随。通过这次德育活动，我深深体会到姓名文化是民族的国粹精魂，对我们每个青少年都有深远的影响。现在我明白我们的姓名不光是一个简单的代号，它代表着主人的声誉或荣辱，是人生的写照。为此，我们应该写好它，让它堂堂正正、理直气壮，充满活力与骨气。而且要用好它，我认为我们应当让名字出现在积极、充满正能量的地方，而不是出现在一些令人感到羞耻的地方，这是对我们名字的尊重，也是对我们自己的尊重，同时也会得到别人的羡慕与爱戴，这是成功人际关系的保障。

3.郑泽龙

“正其名而端其行”的德育活动，让我深刻明白名字对我们每个人都很重要。常言道：“闻其名如见其人”，这恰恰说明名字跟其主人是一体的，是容貌、是灵魂、是写照。我们青少年应该重视书写好和使用好自己的名字。作为青少年学生，我要让我的名字出现在赞许、表彰，竞赛、颁奖等让人羡慕、称赞的名单上，避免在批评、警告等让人厌烦的事情上，在此，也希望更多同学学习了解中华姓名文化，从尊重自己的姓名开始，养成自尊自爱的人格魅力与民族精神。

4.马铭基

参加这次德育主题活动，我被老师的话感动了。我明白我们的名字是父母给我们的最珍贵的见面礼，它系着父母的心思与期盼，期盼我们能彰显和荣耀它。我们应该把它用对地方，让更多的人喜欢这份礼物，而不被人讨厌和唾骂。作为曾经有德育问题的学生，我对过去不懂而误待自己名字的行为深感惭愧，今后，我要写好和用好它，避免再旷课、迟到、欠交作业、说脏话等不良行为。而且，我要争取让我的名字出现在积极上进的名单上，如好人好事、环保卫士、背书积极分子和德育进步等。我在学习民族优良文化中找到了自己的根，今后定不负家人与老师的厚望！

我们知道，思想指导行动，只有重视思想，才会有行动的履行。在德育教育中，增强学生对中国姓名文化的认识，使其感受中国文化的魅力，改善思想与心理素质，能直接、有效地改变学生的德育素养。

五、姓名文化对德育素质教育的促进作用

本次开展的“探索姓名的奥秘”与“正其名而端其行”德育研学活动，很好地调动了学生的学习积极性，学生在实践与理论相结合中，体验、学习了中华民族姓名文化，对中国传统文化有了进一步的认识，从根本上认知了自己的姓名与尊重姓名的意义，同时培养了学生自尊自爱的人格魅力，提高了学生的爱国热忱，大大促进了德育教育的效果，其中不少德育后进或边沿生有了明显的改变，旷课、迟到、欠交作业等名单上少了很多常客，他们的德育考核从合格向优良层次迈进。下面是八年级开展活动前后部分班级的德育考核数据表：

六、结束语

刘建军，《不容忽视的姓名文化》中国提到：“戴尔·卡耐基成功的要素之一是：尊重朋友，也尊重朋友的姓名。他告誡后人说：“说出对方的名字，这会成为他所听到的最甜蜜最重要声音。”我们知道，只有学会尊重自己才会尊重他人，只有做个自尊自爱的人，才能得到他人的尊重。如果人人懂得自尊自爱与互尊互爱，全民德育素质就会大大提高，德育问题也会迎刃而解。这样，我们的民族、社会、家庭、社区、校园、班级等就会和谐安定、稳定发展。要知道，任何标新立异的事物，都要在严守规则的基础上拔高和脱颖而出才能得以稳固。而这一切的严守，源于自尊自爱的品格。因此，尊重自己的姓名是青少年成长的奠基石，也是德育教育的根基。因此，教育者需要教育新一代从小尊重姓名，尤其是传统文化。因为文以化人、文以载道，它能让人养心、养德！我们青少年学生应该踏上中华传统文化的基石，以崭新的姿态传承国粹，做社会主义接班人，让中华民族的传统文化在每一代、每一个青少年的心中谱写美好的诗篇，在神州大地上落地生根、开花结果，处处绽放出文明道德的鲜花！

【参考文献】

[1]教育部文件.《中小学德育工作指南》教基〔2017〕8号

[2]周广宇.最怕起错名[M].中国物资出版社

[3]慧缘.慧缘姓名学[M].百花洲文艺出版社

[4]欧阳银燕.姓名与传统文化[D].中南大学硕士学位论文，2013

[5]全日制义务教育语文课程标准（实验稿），2011

[6]刘建军.不容忽视的姓名文化[J/OL].中国知网