新课标 新思索

陈秋妹

【摘 要】音乐新课标的推出和新教材的使用，要求教师在教学中正确选择、灵活运用教学方法，才能与之相适应。音乐教学以音乐审美为核心，以学生为主体，鼓励并启发学生进行音乐创造，使学生能够积极参与课堂活动，主动吸纳音乐知识与技能。

【关键词】主体性学习;以情激情;驾驭课堂

笔者多年从事音乐教学工作，深刻感受到：以音乐审美为核心，以学生为主体，鼓励并启发学生进行音乐创造，将学生对音乐的感受和参与放在首要位置，进行师生互动，就会收到意想不到的好效果。简而言之，就是放开学生的手脚，让他们自己做。

一、音乐教学应面向全体学生，尊重学生，充分发挥他们的主体性作用

据新理念提出的“提倡学科综合”的观点，我在教学中以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他学科的联系。在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，启发、诱导并真正调动起学生的兴趣，请他们参与课堂设计，提供多样的音乐实践机会，不包办代替，使学生感到：他们是课堂的主人。通过这些做法，学生都能积极参与活动，主动吸纳音乐知识与技能。

（一）充分发挥学生能力，“权利”大胆下放

在十六册第四单元《壮乡情》第一课时的教学准备中，我鼓励学生搜集有关壮族的各类资料，互相交流。上课时，我请同学们展示自己搜集的成果，学生们积极发言，有的还自发分成小组，演唱壮族歌曲，一些同学即兴唱歌打节奏。接着我请学生唱奏，并随着音乐跳起壮族舞。学生在喝彩之余也愿意参与进来，为我随后课堂教学的成功导入吸引了他们的视线。第二课时我趁热打铁，传授给学生几个壮族舞的基本动作，让学生分组进行艺术实践。在表演交流时，我对学生的一些创意动作给予表扬，鼓励他们利用课余时间继续创作和学习。

（二）鼓励启发学生想象，创新发现自我

音乐具有语言无法概括的模糊性，更利于发挥学生的丰富联想。联想是创造力的基础，可以在音乐实践中得到提高。因此，我特别重视培养学生的想象力，使他们有音乐创造的空间，能自由运用多种方法创新并发现自我。在欣赏第十五册二胡曲《赛马》时，我没有告诉学生曲目名称，而是让大家边聆听，边联想音乐情境，并为曲子命名。学生的热情一下子被调动起来，投入到音乐中认真思索，并兴奋地小声讨论。孩子们的想象力十分丰富，想出的乐曲名竟然有七八个：《狂奔》《盛大的节日》《骏马奔腾》《那达慕欢歌》……看到他们能够在音乐实践中表达自己的情感，我很欣慰。

二、音乐教学应以情激情，适当渗透爱国主义教育

音乐是一门情感的艺术，音乐教育本身就是情感的教育。教师应该通过多种丰富多彩的教学活动，使学生在不知不觉中受到爱国主义教育。爱国主义思想体现于音乐教学之中，既不是靠空洞的说教，也不是靠教师生硬的灌输。科学的诱导，适当渗透，往往会收到好效果。在音乐课上，我尽可能地融入现代音乐气息，抓住学生的审美心理，适时进行音乐情趣的培养。在民歌、民乐及相关教学中，我采用多样的电教手段、优美的范唱、生动的讲解来滋润和打动学生心田。随着网络时代的到来，我越来越注重用多媒体辅助教学，开阔学生视野，只要教师注意“以情激情”，就必定能引发他们的积极性，并配合教师学习。这样，课堂上就会形成活跃、互动、民主的良好氛围，也就达到好的效果。而最直接、有效引发学生情感的关键，还取决于教师教学的科学性、技巧性和多样性，以及基本功水平的高低。

（一）充满激情，感染学生

教师要以音乐动人心魄的音响美及旋律美、多姿多彩的抒情美及结构美，来净化学生的心灵，用音乐的“灵魂”“流动的诗”，从心灵深处培养学生向上的健全人格。如在教唱第十三册《青春舞曲》时，我先引导学生交流新疆维吾尔族的相关信息。接著，请他们欣赏一段新疆优美景色的音像资料，使学生有进一步的感性认识。然后我声情并茂地演唱歌曲《玛依拉》，使学生再次受到美的陶冶，产生“我要学”的兴趣。在教唱歌曲时，我启发学生用竞赛的形式识谱学唱，提高了他们的积极性，促进了他们学会歌曲。在处理歌曲时，我请学生分组讨论，找到最佳的演唱方式。讨论中，学生加深了对歌曲的理解。此时，我优美的范唱又会使学生比较出他们演唱中的不足，进而用更准确的歌声来表达情感，提高他们的音乐表现力。在结束教学时，我融入爱国主义教育，启发学生思考，使他们与作品有了情感共鸣。用这种形式，学生乐于接受，也会更感兴趣。

（二）点到关键，用心领悟

教师的语言应起到画龙点睛的作用，要让学生用心去领悟。在教学第十五册《内蒙草原》时，学生掌握了歌曲基本旋律后，我自豪地向大家介绍：“蒙歌是蒙古族人民在广阔草原上放牧时唱的，久而久之形成了悠远的‘长调，被誉为蒙古文化的“活化石”。2005年，中、蒙两国为此申请‘人类口头和非物质文化遗产并得到认可。我们也会为此骄傲，对吧！”学生一听，民族自豪感油然而生，在接下来的歌曲二度创作中，学生也就有了兴趣，形成师生协动，气氛非常好。

三、音乐教学应增强教师驾驭课堂的能力，当好学生的“引路人”

在适当使用多媒体教学的同时，我不断提高自身音乐素质，用优美的琴声、动情的歌声、婀娜的舞姿……将音乐艺术的美传达给学生。教师的范奏、范唱、范舞，往往能拉近师生的距离，使教师更有亲和力，这是名家、名奏所不可代替的。如果学唱歌曲前，总让学生观赏歌唱家的演唱;吹奏乐曲前，总去聆听名家演奏，那么音乐教师就成了放映员，又怎能体现出音乐学科的特点呢？所以，我能自己示范的就不依赖多媒体，尽量让学生听到我的范唱或范奏，避免将音乐课上成单一的欣赏课，这样学生在和我一起进行情感交流的过程中，也就获得了审美愉悦。

（一）方法多样，激活课堂

常言说：教学有法，但无定法，贵在得法。要想激活课堂，就必须面向全体学生，使其参与各项音乐活动，拉近音乐与学生的距离，使他们亲身获得审美体验，能够享受到音乐的审美愉悦。在学生的音乐实践过程中，我不包办代替，而是以学生为主体;学生能说的就让学生说，学生能做的就让学生做，尽可能地引导他们参与各项音乐活动，把简单有趣的活动留给后进生，将活动作为带领学生走进音乐世界，获得审美体验的良好途径。在活动中，学生会增强自信心，继而拥有良好的合作意识，同时增强社会交往能力。

（二）语言简练，精确恰当

在音乐教学中，教师应根据学生的实际能力，有所选择地介绍作曲者的相关知识，即从有利于学生学习、赏析乐曲的角度出发，介绍作曲者的生活、创作、风格等情况，做到既有开阔的视野，又有新颖的角度;既重点突出，又注重内容深度的挖掘，从而为学生赏析、理解乐曲打下基础。例如在赏析肖邦弦乐四重奏《如歌的行板》时，我先让学生欣赏他的钢琴独奏《夜曲》，并抓住一个重点，从夜曲的体裁入手，使学生了解到：夜曲多指钢琴小曲，通常有宁静、沉思的抒情特色，浪漫气息浓厚。然后再重点让学生了解：肖邦虽然一生苦多于乐，但他生性纯真、浪漫，能够在痛苦的体验中创作出高雅、快乐的音乐作品。这样，学生就能够更好地理解肖邦的人品和作品。

幽默诙谐的语言是课堂气氛的调节器，是进行音乐教学活动的有利保障。教师适时、幽默的语言可以将学生带入一个轻松愉快的教学情境之中，能活跃课堂气氛，解除学生的疲劳，起到寓教于乐的作用。同时，教师幽默诙谐的言语，可以缩短师生之间的距离，避免师生之间的矛盾冲突，调动学生学习的主动性和积极性。

实践证明：通过课堂内外以审美为核心的教学活动，学生唱歌比以前多了激情，生活中用音乐滋润了友情，对音乐也有了更深的感情……今后，在课堂内外，我将继续开展有目的的教学活动，以期提高学生的审美能力，为他们终身热爱音乐打下坚实的基础。因为，中学生已经有了自己的独立思想，具备了一定的学习能力。让我们逐渐放开他们的手，给他们更多的自主学习机会，发挥他们丰富的创造力，帮助他们大步奔向美好的未来吧！

【参考文献】

[1]王安石，吴斌.音乐课程标准解读

[2]新课程实施课题组编写.新课标理念与创新[M].北京师范大学出版社，2002