新课程背景下高中音乐鉴赏教学实施策略

付康

【摘 要】音乐是人类表达情感的重要方式，是沟通的另一种可能。高中音乐教师要通过鉴赏课带领学生剖析作曲家的感情，挖掘音乐作品中所隐藏的人生哲理，指导学能勇敢地面对生活中的困难。在新课程改革的背景下，高中音乐鉴赏课的教学形式也发生了翻天覆地的变化。高中音乐鉴赏课既增强了学生的审美意识，又提高了学生的审美能力。所以，高中音乐教师要寻找有效的方法来开展鉴赏教学，保证音乐鉴赏课的教学质量。

【关键词】高中音乐;鉴赏;教学;实施;策略

高中阶段教学中的音乐鉴赏课可以陶冶学生的情操，丰富学生的精神世界，培育学生对音乐技巧的领悟能力，开发学生大脑的思维活力，保持对音乐的兴趣及爱好。对于音乐鉴赏这门课程的学习，从基本的乐理知识、音乐语言和音乐器材的使用到掌握音乐语言的特殊性以及怎样欣赏音乐作品都涵蓋其中。掌握音乐语言的内涵，了解声乐艺术的发展原理及西方声乐艺术历史，提高学生自我音乐知识素养水平，进行个人独特的声乐作品创作，是高中音乐鉴赏教学的重要目的。

一、导入音乐流行元素，提高学生共鸣感

教师要带领学生重新认识音乐这门学科，激发起学生的鉴赏兴趣。在鉴赏音乐作品之前，教师可以给学生听当下流行的歌曲，通过流行歌曲吸引学生眼球，让学生能投入到本节课的教学中。在音乐鉴赏课开始之前，教师可以专门让学生选择几首他们喜欢的歌曲，并让学生简单地介绍这些歌曲。让学生试着分析、鉴赏流行歌曲的可取之处，引导学生多欣赏积极向上的流行歌曲，理智地欣赏优秀的作品。随后，教师要引出音乐教材中的经典名曲，让学生对比分析流行歌曲与经典名曲之间的区别，提高学生的审美能力。激活学生对音乐的喜欢和兴趣，引导学生感受经典歌曲的魅力。

例如，舒伯特的《魔王》是根据歌德的同名诗歌改编。歌曲的情感会通过乐曲中音乐要素的变化而表现出来。开始时音调和节奏比较低弱，伴随着故事进人高潮。音调会越来越高、节奏越来越快，表现出孩子越来越接近危险边缘和情绪越来越激烈恐惧的心理变化。魔王的音调也从开始引诱孩子时的轻松，到最后达到目的后的凶残。教师通过让学生鉴赏这首乐曲，并引导学生细细体会其中角色的情绪变化与剧情的形势变化，可以让学生更加深刻地理解音乐要素给音乐场面带来的影响。

二、运用多媒体技术，营造情境深入作品感情

在音乐鉴赏课上，教师要巧用多媒体，将鉴赏内容作为创设教学情境的依据，让枯燥、无味的鉴赏课变得有趣起来。多媒体的运用将抽象的理论知识形象化、直观化，活跃了音乐课堂的氛围，确保每位学生都能参与到鉴赏音乐课的活动中。通过鉴赏，学生的思路慢慢清晰，学生对音乐的兴趣也在逐渐加浓。音乐作为一门艺术，与科学不同，它不像科学一样是只有一个唯一标准的定律，艺术中所蕴含的思想、价值及情感是没有统一标准的。音乐要素是一部音乐作品的灵魂，高中音乐鉴赏在提高高中生的整体素质中发挥着非常重要的作用。只有把握音乐要素对乐曲表现的作用，才能更好地理解音乐。锻炼学生用听觉分析乐曲，比如用了什么乐器来演奏，表达了作者怎样的思想与情感。

例如，豫剧曲与语文知识、地理知识的联系是有密切关系的，教师可以通过讲故事的形式拓宽学生的知识层面，让学生重新认识豫剧曲。教师要利用多媒体技术，带领学生认真分析豫剧中的人物装束，并总结人物装束的特点。同时，教师要从网络上搜索豫剧视频，然后播放给学生看。在学生观看豫剧的过程中，他们能了解到与豫剧相关的知识。

三、采用比较式教学方法，鼓励学生自主练习

音乐鉴赏课一般采用比较式教学方法较多，通过分析对不同的音乐作品的题材、表现风格、表现手法等进行全面把握和比较，来帮助学生形成对作品的深入理解。在高中音乐鉴赏课上，教师应当鼓励和引导学生进行自主学习，每个学生在欣赏完一首音乐作品后都可以畅所欲言表达自己的看法。通过比较式教学方法，提高学生对各种相似或不同风格和主题的音乐作品的认知，并使学生形成积极的思维方式，养成思考的习惯。学生听一首乐曲时，所关注的都是该乐曲的旋律，当经过教师的有意引导后，才会注意乐曲的节奏变化、节拍规律、速度快慢、力度高低。在教学时可以选择一些场面变化非常明显、叙述性很强的音乐作品来让学生进行鉴赏。

以非洲的《鼓舞》乐曲为例，运用奥尔夫教学法，就节奏讲节奏，通过比较学习，让学生充分体验“节奏”是非洲音乐的灵魂。不同的音乐要素所描绘的场面是不同的，有的特点比较鲜明，有的则需要认真揣摩和分析才能够感受得到，使学生更加直观和容易地感受到音乐要素的变化所给音乐场面带来的变化。

结束语

随着近年来素质教育和新课程改革的不断深人，音乐教育越来越受到重视，高中音乐教师也应让学生了解音乐鉴赏课的重要性。加深学生对于音乐的认知，音乐不仅仅是生活的附属品，它更是人们的精神食粮。让学生通过聆听去构思与想象，在课堂上进行探讨与思考，提高班级学生参与音乐鉴赏的积极性。教师还要提高自己对音乐鉴赏教育的重视程度，促进音乐鉴赏教学的开展。

【参考文献】

[1]嵇松梅.在音乐听赏教学中渗透审美教育[J].天天爱科学（教学研究），2018

[2]董虹滟.基于比较教学法的高中音乐鉴赏教学[J].新课程导学，2018

[3]魏晓泞.论如何提高高中音乐鉴赏教学的有效性[J].中华少年，2019