小班化英语教学中的固定多人合作模式初探

祝稀贞

【摘 要】随着课改的进一步深入，小班化教学已成为新的趋势，在英语课堂教学中，采用合理的合作学习能够有效提高学生的学习效率。

【关键词】小学英语;创新;教学

一、固定的多人合作模式优势

在传统的课堂合作模式下，由于班额的不统一、不固定，课堂上通常采用临时合作的形式。每次合作成果都当堂清算，不累计、不叠加，没有给学生一种延续性的评价刺激。而笔者尝试的是以固定的4-5名学生为学习小组，进行多人合作，此方式有以下优势：

（一）团队凝聚力得到充分训练与增强

在固定多人合作中，小组的强大离不开组员的求同存异，离不开服从与付出。也许一次活动的不完美，带给组员的团队意识影响比顺利完成活动更深远。

（二）个性差异性得到充分认同与发挥

固定多人组合里的学生由于英语能力不同，分到的任务也可以是不同的。比如，在学完用tall＼short＼fat＼thin等人物外貌形容词后，教师要求学生以小组为单位，一人一句话描述一个卡通人物——猪猪侠。某小组进行分工、练习后产出如下描述。

A： Hello. Im GGBond.

B： Im short and fat.

C： My face is round.

D： My eyes and nose are big.

E： Do you like me？

在上述表演中，A同学能力最弱，但是很有表现欲，因此他在说出一个简单的句子的同时，加上了生动的肢体语言，获得赞声一片。C和E两位同学属于中等，因此句子难度也不高。B和D的句子比较灵活，且要注意单复数变化和be动词的使用，因此组长在分配任务时将其分给了自己和副组长。合理的分工除了能够保留每个成员的个性差异，还能使成员间优势互补，各自发挥所长，能为英语基础薄弱的学生提供较多的展示机会。

（三）课堂效率得到明显改善与提高

在固定的多人小组里，老师只需要做一个领路人，进行充分的示范与模拟，完全交给各小组自主完成学习任务。如：

T： Hi， Sandy. What do you see in the classroom？

Sandy： I see many desks. What do you see in the classroom， Mike？

Mike： I see one chairs.

T： Good. Now Practice in groups. Ask and answer.

学生通过老师的示范后，已领会教师意图与操练的对话内容，由组长负责开展小组合作问答，教师则巡回进行个别指导。小组学生充分练习后进行展示。这种课堂模式使得每个孩子都能得到说英语的机会，课堂效率得到很大提高。

二、固定多人合作模式实施

（一）固定的组员分配

这种合作模式下，组员是相对固定的，一旦开学确定好，一学期内不会变动。一组四到五个人，内含英语能力优秀的一名A，较好的一名B，相对中等的两名C和D，或增加一名英语相对薄弱的学生E。设一名组长，一名副组长，两到三名组员。

（二）灵活的位置摆放

固定多人小组的位置摆放可呈n型，教室后方三组平行，前方左右各一组，中间空出区域为课堂展示活动区。

每一组的位置摆放为：组长在后或在侧，方便时刻管理组员活动情况，组员在前。桌子呈面对面摆放，听课时朝前坐，写作业时转向课桌而坐，减少了文具等对他们的上课影响，有利于集中学生的注意力。

（三）多样化的评价机制

从评价对象而言，多人小组可以按个人评价与小组评价相结合的方式。凡是以小组合作模式开展的活动，经老师或同学点评后，统一在评价展示台加分，而凡是以个人能力获得展示机会并得到肯定的，都进行个人加分。最终小组的总分是由每位队员的个人得分加上小组得分，体现了个性与共性的统一。

三、固定多人合作模式示例：

固定多人合作的活动模式可以是多种多样的，可以是一对一合作，也可以是一对多合作，更可以是二对二，或二对三合作。合作的形式主要由操练的语言内容和活动形式决定。

（一）1+1+1+1+1活动模式

此活动即锁链式问答。小学生短时间记忆能力不强，如果新授内容是一个小语篇，学生很难在一节课内消化吸收，通过小组合作，一人说一两句的方式，可以解决这个难题。比如，在教授人物时，老师让学生合作描述一位同学，编成一个谜语，让其他组的同学猜，这种情况下，势必会产出一个小语篇。而通过分组活动，一人承担一句，降低了活动难度，又不破坏整体性。

（二）2+2活动模式

在低年级课堂中，如遇新授内容较长，是一件头痛的事，利用2+2模式可以使每位组员在得到有效操练的同时，照顾能力薄弱的学生，进行配合式跟说。如在教Are you…？这个句型及其回答时，老师采用对话形式引入情境。

采用2+2模式，让2位同学演Tom，两位同学演Jerry，给孩子心理上一种同伴相随的安全感，由两人共同回忆对话内容，加上合适的动作表演，效果比2人表演更好。

（三）1+X活动模式

如果遇上采访式的活動，为了便于开展，组内多人合作更有利于活动的快速完成。如教师在教授Can you…？句型及其回答Yes， I can/No. I cant时，让每位学生采访3-4人，完成表格填空。学生无需满教室跑着去采访，直接组内就可以完成，更安全，也更有效。

除了由一人采访多人，也可以升级模式，变成多人采访一人。固定多人合作模式给教师减轻了工作量，真正实现了还课堂于学生，体现了学生的主体地位。笔者将在课堂实践中，进一步研究，使其优势更有效地发挥。