初中历史课堂实施“知识整合学习法”的实践研究

张生珉

【摘 要】与传统的教学方法相反，知识整合法强调的是思想的连接，把相关知识整合在一起去学习，让脑中的知识点连成一条线，而不是单独的分散存在。“知识整合学习法”适应现在素质教育的要求，弥补了学生死记硬背知识的缺点，老师应该在课堂上灵活运用这种教学方法。本文主要分析了初中历史课堂存在的问题，并针对这些问题，提出了在初中历史课堂有效实施“知识整合学习法”的策略。

【关键词】初中历史;课堂知识;整合学习法;实践研究

现在很多学生学到的知识都是片面的，每堂课学到的知识他们都能灵活掌握，但当老师把所有知识联系起来提问时，学生就不知道该如何应答了，这种情况就是知识的碎片化。历史知识前后联系紧密，每个章节的时间、历史人物都紧密相关，学生不能单独的只学习一部分内容，应当把所有内容联系起来，综合理解历史知识。

一、目前初中历史课堂存在的问题

1.学生学习知识碎片化，不能联系前后内容

现在初中历史课堂存在的问题之一就是学生不能把前后的知识点联系到一起，这就会造成学生的暂时性记忆，同时这也表明了学生并不是真的学会了知识，只是学懂了皮毛。这种情况也和老师的课堂检测有关，老师一般只检测本堂课的内容，很少会在学习过程中检测很久以前学过的知识，这就导致学生只记住了一堂课的内容，而没有把旧知识和新知识联系起来。学生在学习历史这门课程之前就应该掌握“知识整合学习法”，有意识地把前后学到的知识整合在一起理解，这样学生的学习才是系统性学习，才能真正学懂初中历史。

2.老师没有意识到学科特点

历史这门课程的特点是前后联系紧密，同一时期发生的事件可能在课本中被划分在不同的章节，但前后的知识应该统一起来，不应因章节的划分而分散。学生接触历史这门课时间不长，但老师应该明白这门课程的特点，并根据特点制定教学计划、教学方案，在教学过程中引导学生联系前后章节，将知识在脑海中穿成一条线。

3.书本内容和现实生活脱轨

目前，初中历史存在的一大重要问题就是课本知识和现实生活脱轨。学生在潜意识里认为历史讲的是过去的事，和现在没有关系。这种观点是错误的，没有过去就没有现在，历史上的很多教训都需要我们去学习，以史为鉴，时代的发展是一个轮回，历史很有可能重演。老师应该把历史教学和现实生活联系在一起，在教学中渗透时代性，这样才能让学生认识到历史的重要性。

4.学生没有意识到历史学习的重要性

很多初中生把语文、数学、英语当成重要学科，认为历史没那么重要，历史学系也很简单，这种错误的观点就会使学生不愿意把时间花费在对历史的学习上。其实历史和语数英一样重要，作为一名中国人，我们应该了解我们的历史，了解我们的祖先，历史已经成为过去，但历史留给我们的财富是珍贵的，很多历史道理仍然值得我们学习。老师在初中就要让学生明白历史的重要性，这样学生才会尊重历史课堂。

二、初中历史课堂实施“知识整合学习法”的实践研究

1.把书本内容和现实生活联系在一起

初中历史课程包含的内容从古代政治文化生活到新中国成立，包含的内容丰富。对于历史知识的学习，不应该只局限于课本，还应该把历史知识和我们现在的生活联系到一起，由此可以培养学生的学习兴趣，让学生们了解我们是怎样一步一步发展到今天，现在我们有哪些特点、习惯是由以前发展而来的，现在的生活和一千年有什么异同。只有把历史和现在生活联系起来，学生才能正确的理解历史、看待历史。

例如，在学习《经济和社会生活的变化》这篇文章时，老师在讲授课本内容后，应该让学生从古到今自己总结：我们的经济生活和社会生活分别发生了哪些变化？现在我们的生活与以前相比，哪些地方变好了，那些地方变差了？这些问题可以让学生在总结的过程中，自己整合知识点，以经济或社会生活为主线，详细理解我们生活的发展变化。

2.老师根据历史特点，重新制定教学方案

历史不是单独的学科，它与政治、语文等学科都紧密相关，对于历史的学习不应该片面化，而应该和其他学科结合起来。初中历史老师们应该认识到历史的这个特点，根据历史的特点，重新制定教学方案，引导学生在学习历史的同时，注重知识整合，也就是前后期学过的历史知识的整合，以及历史知识与其他课程知识的整合。首先老师课堂的教学内容就应该联系以前的历史知识，在讲授过程中拓展其他科目的知识点，只有老师恰当引导，学生们才会有整合知识的意识。

例如，在学习《七七事变与全民族抗战》这章的内容时，学生还应该联系到同一时期其他国家发生了哪些重要事件，七七事变给我们国家带来的影响是什么，我们应该用什么样的态度对待七七事变，这些都是我们应该深入思考的问题。我们不能只是知道七七事变爆发的时间、地点、人物、意义。老师在指定教案时要把相关知识都写进教学计划，让学生们广泛的了解相关知识，以开阔的眼光去看待历史。

3.让学生认识到历史的重要性

很多学生认为历史不重要，他们课上不认真听讲，觉得只要考试前临时背诵就能通过考试。这种想法是非常错误的。历史上有很多惊天动地、给我们深刻启发的历史事件，也有很多可歌可泣的历史人物，学生们应该认识到历史学习的重要性。作为一名中国人，我们有责任了解中国的历史。

例如，在学习《人民解放战争的胜利》这部分内容时，老师要让学生知道解放战争的艰辛，没有解放战争的胜利我们就不会有今天的幸福生活，老师要告诉学生们解放战争中的英雄先烈们，他们是怎样保卫我们的祖国。只有让学生认识到历史课程的重要性，学生才会努力学习历史，对历史课的学习有一个正确的态度，这样才谈得上整合学习知识。

4.透过构建思维导图，整合历史知识

在历史的学习中，思维导图是一种重要方法。在课前预习时，学生可以根据思维导图预习下节课的学习内容，在课前明确了解老师的讲课思路、学习重点，从而发现自己在预习中不懂的问题;在课堂上，老师根据思维导图讲课，能让学生清晰地了解课上应该在哪里重点听讲，哪里是大家都不懂的难点，提高课堂效率;在课后复习时，学生能根据思维导图把以前学的零散的知识穿起来，形成明确的复习思路，减轻复习压力。思维导图也减轻了老师的备课工作，老师根据学生反馈上来的预习情况制作思维导图，对应备课，这可以让老师知道学生存在的共同疑惑是什么，明确备课重点。

例如，在学习《早期国家的产生与社会变革》这章内容时，知识零碎，老师可以把不同的国家作为分支，制成思维导图。学生可根据思维导图去预习，沿着思维导图的思路，学习这章的知識。在后期复习时，根据思维导图也可以清晰地知道本章重点内容和复习思路，这大大减轻了复习负担。老师在前几节课的讲授中，可以给学生制作思维导图，但之后应该让学生自己制作思维导图。学生都有自己的想法，老师不能给定一个条框限制学生的思维，而应给学生留有足够的空间，让他们把自己的想法表达出来，并沿着自己的思路去学习。这种自觉自主的学习能力是学生必须具备的能力，在以后学生离开老师，独立学习新知识的时候，这种能力将会对他们产生重要影响。

三、总结

随着新课改的进行，老师们应该逐渐改进教学方法，让教学适应时代的发展。尽管现在的初中历史课堂还存在着一些问题，但老师们也在努力改进。“知识整合学习法”有助于学生们综合理解历史知识，让他们对历史的学习形成一个逻辑思维图，更加清晰、深刻的理解历史。老师在教学过程中，把书本知识和现实生活联系在一起，构建思维导图，这些都可以让学生在学习知识的时候自觉自主的整合知识点。只有学会了整合知识，学生才能综合运用知识。我们学习知识的一个重要目的就是应用，只有会用了，才是真正学懂了知识。

【参考文献】

[1]赵欣茹.浅谈在初中历史教学中如何渗透中华传统文化[J].学周刊，2019

[2]潘锦.浅谈如何提升初中历史教学质量[J].学周刊，2019