白板虽好适度为要

摘要：交互式电子白板有其鲜明的教学特色，为课堂教学带来了无可比拟的活力，学生能在轻松愉快的氛围中自主快速高效地学习，但要程度适宜地使用，做白板教学的主人。

交互式电子白板为教学提供了一个优秀的教育平台，其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，自主、快速、高效地获取知识。作为一名一线的小学语文教师，应充分发挥交互性电子白板的优势，正确认识使用当中的劣势，构建充满活力的高效语文课堂。

关键词：白板;高效;互动;恰当

一、 及时掌握白板技术，提高课堂教学效率

随着科学技术的发展，我们的教学设备也从单纯的投影仪到交互式电子白板进行过渡。现在，交互式电子白板逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，并逐步打破了“一支粉笔、一块黑板、一个人”的这种以教师灌输为主的传统教法，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，自主、快速、高效地获取知识。

交互式电子白板的操作系统扩展，丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了学生视觉效果。调动学生多元智能积极参与学习过程。使用交互式电子白板能非常灵活地实施教学过程，它比普通的多媒体增加了好多实用的功能。

二、 有效利用教学资源，构建高效语文课堂

交互式电子白板系统为语文学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，教师还可以在白板上直接上网寻找课程资源，根据自己的课堂随时做适当的调整，交互式电子白板进入语文课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。

三、 准确把握交互作用，促进课堂师生互动

电子白板的交互功能使其具有了传统的多媒体投影机所无法比拟的优势，应用交互式电子白板教学时，教师手中的一支白板感应笔，既是一支多功能笔，也是一个鼠标，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍。在课堂中，师生情感和谐融洽正是学生上课专心听讲的前提，也是课堂效率能够提高的有力保证之一。

四、 应当正确认识白板的优与劣，做到趋利避害

交互式电子白板的优点很多，但作为教师要正确处理好运用多媒体与教材的关系，它只是常规教学手段的进一步完善和发展，绝不是什么课都能用多媒体技术，更不是每篇课文都适宜于使用多媒体来教学，所以教师不能对这种新型技术产生依赖思想。对于语文学科来讲，我认为首先应该是教师掌控教材的能力，教师应该提高自身素质，准确把握教学大纲和教材。其次要根据各个不同年龄段，将结合学生的认知水平，有选择的进行多媒体教学，实现因材施教、因人而异的基本教学原则。最后在备课时要充分考虑到一个多媒体课件的选择是否适合、适宜，能否达到所想的效果。

语文教师利用电子白板上课过于追求形式，电子白板成为了“花拳绣腿”。其实，教师才是课堂的主导，电子白板只是辅助工具，只有教师自身教学艺术提高了，课堂才会更加精彩。电子交互式白板毕竟只是一种工具，一种协助师生教学相长的工具。完全依赖这种工具，只会使教学走入误区。

（一） 制作白板课件复杂化，加大了师生的劳动强度

目前，许多教师没有把交互式电子白板当成黑板那样使用，而是把它复杂化为课件操作。总是花费大量时间提前做好电子白板课件，把情境提前输入到电子白板中，课堂上还是忙于操作课件。这样，教师们就从过去的黑板教学下课件操作的奴隶转变为电子白板教學下的课件操作奴隶，电子白板没有让教师从课件编辑、制作、操作中解放出来。

（二） 师生成了白板的奴隶，无视学生的自主性

交互式电子白板教学引入课堂后，可以更好地随机生成教学情境。然而很多教师并没有认识到它的这一优越性，总是忙于提前设置好情境，上课了不管合适不合适就将提前做好的拉过来用，无视学生的自主性。长此以往，会彻底让电子白板成为课堂的附属物，达不到积极的课堂效果。专家认为宏观层面的教学设计应从新课程理念出发，应该真正体现探究、合作、自主、体验的精神。信息技术与学科整合的交互式电子白板教学不是搬教材、不是搬教案，不是搬教参，而是要使电子白板如同纸和笔，真正成为学生的认知工具。

（三） 对白板的使用方式单调，缺乏对白板功能的挖掘和利用

在很多课堂上，教师大多是频繁使用书写、切换、拉幕、图形拖拽等少数几个功能，这与传统的黑板+挂图基本相当，并未体现出白板的独特优势。相反，屏幕频繁切换，教学内容显得琐碎零乱，很少有教师注重对主干知识的梳理和回放，在学生脑海里很难留下对所学知识的深刻印象，会弱化学生对重点知识的掌握。另外，白板的很多功能如聚光灯、放大镜、批注等工具在强化要点方面的作用未得到充分发挥。有的教师只用静止画面进行展示，大大削弱了效果。

（四） 对白板的使用时机有的不恰当，缺乏对时间和量的恰当把握

无论教学技术多么先进，只有与教学内容实现恰当结合，才能发挥信息技术的功效，真正起到画龙点睛的作用。不恰当的展示，会给人一种喧宾夺主的感觉。教师要认真分析教材，找到教学内容与教学素材的切入点，使技术的使用更具有针对性。

有的课堂从头到尾都在进行屏幕的频繁切换，完全摒弃了对传统黑板的适当使用，淡化了与其他教学方式的融合，学生关注白板的时间过长，易引起视觉疲劳，而且很快从感觉新奇到单调乏味，不利于教学效果的提高。

（五） 教学方式的转变流于形式，白板的功能发挥不充分

在应用白板的教学中，有的教师过多的注重了白板内容的变换和展示，忽视了常年积累的课堂教学经验和技能的发挥，如教学内容的组织、课堂的管理、提问的策略等，忽视了有效的启发和对学生问题意识的培养，在有的难点内容上，也出现了教师一言堂的讲、学生无奈的听的场面，这使得白板未能真正发挥它的优势和作用。

总之，科学技术的迅猛发展给我们的语文教学带来了新的挑战，为教师和学生互动搭建了有利的平台。作为一线的小学语文教师应给学生提供了一个更加丰富的发展空间，构建高效的语文课堂。但如何真正地发挥交互式电子白板的功能，认清白板使用过程中的利与弊，做到趋利避害，让学生成为课堂中真正的主人，不做白板的奴隶，还需我们各位一线教师共同去努力、去探索。

作者简介：

雷群章，湖北省枣阳市，枣阳市琚湾镇中心小学。