课本剧编写在小学语文教学中的价值探析

摘 要：《小学语文新课程标准》指出“语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”在高年级小学语文教学中，学生具备了一定的语文基础，能够进行一些相对复杂的语文实践活动，在进行一些故事性很强的课文教学时，会要求学生进行课本剧编写。课本剧编写是一项复杂的任务，需要熟练掌握文本精髓，在此基础上进行再构思、再创造。它是一项对学生语文实践能力要求极高的教学活动，能够培养学生多方面的能力，具有极高的教学实践价值。本文结合个人教学实践经验探析课本剧编写在小学语文教学中的重要价值。

关键词：课本剧;价值;综合能力;合作意识;创造能力

课本剧是对课堂教学内容进行戏剧化改编的一种综合实践活动，是对文本的再现、升华及改造。课本剧是戏剧的一种，具备一定的舞台表演性及趣味性，这是改编之时应遵循的原则。在小学语文教学中，一般是在五六年级才要求学生进行这方面的操作实践。高年级段的学生已具备基本的综合素养，他们具备初步的语言基础、写作基础及戏剧基本知识，思维能力和创造能力也初具雏形，通过教师的指导及相互合作能够开展此项活动。让学生进行课本剧改编要注意文本的选择，选取那些故事性强的、矛盾冲突激烈的、思维拓展较宽广的文本是最为适宜的，这样学生操作起来容易、能够出成效，也不至于打击学生积极性。

课本剧不仅是改编，重要的还是展演。学生要将自己编写的课本剧进行展演，用语言及动作表演剧本，传达故事情节及思想内容，给予观众最直接的视觉、听觉的体验。从构思到表演的结束需要学生多方面能力的综合发挥，对学生的学习及成长具有极高的价值，这些价值重点体现在以下几方面：

一、 给予学生动手、动脑操作的机会，促进学生综合能力的提升

课本剧的改编是一项复杂的工作，它要依托于文本而展开，改变之前必须要熟读文本，找出突破口，这需要学生的阅读思考能力;找到突破口，又需要进一步结合戏剧知识进行深度构思及创造，这需要学生的创造能力;有了构思还需要执笔编写，这又要考验学生的语言表达能力及写作能力;剧本编写完成需要进行剧本的排练及表演，这又训练了学生之间的写作能力、舞台表现能力等等。一个剧本的完成至少需要五个步骤，也至少需要学生十来项能力的参与，每个步骤学生都需要动手、动脑去操作，编写一部课本剧下来，学生的综合能力便会有所提升。

二、 为学生的合作学习创造机会，让学生初步具备合作意识

课本剧的创作需要团队的合作，一个人是很难有精彩的表现的。一般来说，课本剧都是要求小组合作来完成，因为剧本编写工作较为复杂，剧本编写完成后的展演一般也是需要多个人进行角色的扮演才能完成。在这环节中，学生就需要进行任务的分工，需要密切的配合。对于五六年级的学生来说这就是比较困难的工作，如何分工、如何协作才能把剧本写好，他们需要深入思考与探索;剧本的表演要求更高，谁扮演什么角色合适，如表去让自己的表演符合人物形象、如何让团队的表演更精彩、更具趣味性等等。无一不需要学生去合作完成，然而经过几次的打磨，学生便会具备初步的合作能力，合作的意识也会得到提升。

三、 促使学生抽象思维能力提升，培养学生思维发散能力

课本剧的编写不是简单对文本的再现，而是需要升华和创造。升华和创造就需要学生创造性地去思考。课本剧的改编不会限制学生的思维，学生可以以文本为依托，任思维自由驰骋，戏剧关键在于戏剧性及趣味性的表现，要引导学生发散思维去制造矛盾冲突，通过矛盾冲突展现剧本趣味性。在这当中要引导学生从一点出发最终产生不同的结局，让学生的思维得以发散，不能够千篇一律，如果限制学生的思维，展演之时就没有实际意义，不仅学生没有兴趣，也达不成教学的预期目的。

小学生的思维是活跃的，只要老师引导得好，其结果便是令人惊讶的。不像成年人的思维，存在很多思维的定式，他们却是天马行空，想他人之不敢想。对于那些离奇的想象，我们也要加以引导，让他们有合理的依托。其实，出奇的想象及构思才是我们教学所需要的，教育就该让每个孩子的天性得以释放，个性得到张扬，课本剧的改变也正是为了达成这一目标。学生在释放本性，张扬个性的过程中便让个人思维得以发散，思维能力得到提升。

四、 丰富教学教法，提升学生学习语文的兴趣

让学生进行课本剧的编写，是我们提升教学成效的教学手段之一，他能给学生换换“口味”，提升他们学习的积极性。在新课程改革的今天，我们的想方设法改进教法，提升教学效率。课本剧的编写是符合新课标的要求，让学生以主角的身份参与活动，在实践中去提升学生的语文综合素养。同时课本剧的排练和表演本身又是有趣的活动，也是深得学生喜爱的，让学生用喜欢的方式去做喜欢的事，他们的兴趣肯定是浓厚的。经过教师的引导及学生亲身的实践，学生成功进行剧本展演后他们对学习语文的兴趣定会与日俱增，可谓“兴趣是最好的老师”，有了兴趣他们对语文的能力学习就会蒸蒸日上。

五、 践行“自主、合作、探究”式学习理念，促进学生语文素养的提升

课本剧的改编是“自主、合作、探究”式教学理念的真实再现，学生间需要多方面的合作、多层次探究才能完成此项工作，一个课本剧的完成，学生听说读写全部用上，知识、情感、审美面面俱到，整个环节皆是在考量学生的语文素养。只要在老师的指导下能完成这项任务，学生的语文素养便会大面积提升。

课本剧的编写应用到小学语文的教学中，其价值显而易见。尽管完成一次创作花时间、费力气，却能让学生得到全方面的锻炼，多种能力的提升，对语文教学具有良好辅助作用，对学生综合素养提升有直接效果，是值得去推行实践的一种教学策略。

参考文献：

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[4]高琳玲.浅谈小学语文借助课本剧编写、展演、评价可提升学生语文素养[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（28）.

作者簡介：

饶丹丹，贵州省遵义市，贵州省遵义市湄潭县实验小学。