幼儿园中班幼儿合作意识与能力培养的策略研究

王静

【摘 要】在品质培养过程中，合作属于极其重要的部分，幼儿在个性、认知、情感和情绪等方面的发展离不开幼儿良好的合作意识和合作能力，但是在目前社会生活中幼儿并不擅长于与人合作，幼儿在进入中班以后，各方面不断成熟，作为家长和教师要着重注意在这一时期对其进行合作意识与合作能力的培养。

【关键词】合作意识；合作能力；中班幼儿

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出社会目标为“愿意与人交往，能与同伴友好相处”。i因此，我们要重点培养幼儿的合作意识与合作能力，从而可以更好地融入社会集体生活。但在实际的幼儿园教学活动中，很多活动基本上都是由教师来掌握与控制的，幼儿合作意识与能力的培养被教师忽视，长此以往，不利于教学活动中幼儿形成良好的合作意识与能力，间接地影响到幼儿的人际交往以及其它方面的培养。

一、中班幼儿合作意识与能力培养的概念界定

幼儿在进入中班以后身体素质、认知水平和行为规范等各方面均以较快的速度发展，规则意识逐渐出现。首先是幼儿的合作意识，当幼儿在日常行为活动中遇到困难和疑问时能够想到与同伴一起进行交流和沟通，通过合作共同解决问题，当同伴遇到困难时也能够及时想到要去帮助对方解决问题。其次是幼儿的合作能力，当幼儿提高自己的社会认知、人际交往、学习能力等各方面以后，其合作能力也会逐渐增强。从整体而言，幼儿的合作意识与合作能力是相辅相成、紧密联系的。

二、中班幼儿合作意识与能力存在的问题分析

（一）存在合作行为，却没有合作之实

大部分幼儿教师对于幼儿合作意识与能力培养的理解就是把全班幼儿分成几个小组，在区域游戏活动过程中虽然让幼儿参与分组合作，却忽略了幼儿自身合作意识本能的出发。在角色游戏活动中，教师会经常给幼儿分配好角色让幼儿按照给出的语言和情境进行合作，例如在表演《害羞的番茄》时，教师直接给幼儿分配好蜜蜂、青蛙、番茄、小鸟的角色，每个角色都有固定的台词，小朋友们只是按照固定的情景进行表演。实际上只是表面的合作行为，幼儿并没有从其中真正体会到合作的意义，对其合作意识与能力的培养没有起到很大的帮助。

（二）过于重视合作学习，忽略了独立思考

在进行合作学习过程中教师要注重引导幼儿学会独立思考，主动探究，自觉意识到与同伴进行合作的必要性。但现实生活中，当幼儿进入到合作过程中时，大部分教师直接让幼儿参与其中，却忽略了给幼儿独立的时间进行对合作中自己扮演角色的自我思考。而幼儿在这一年龄阶段进行集体讨论时会盲目跟从，人云亦云，弱化了对幼儿合作意识与能力的培养。

（三）过度注重合作内容，忽略合作技能的培养

在调查过程中我们发现大部分幼儿教师在进行合作活动时注重的是活动的顺利开展，而忽略了开展合作活动的最根本目标是提高幼儿的合作意识与合作能力。有时候在合作学习中因为这样那样的意外因素导致合作的效果不佳是经常出现的状况，这主要与教师的组织管理不够好有一定的关系，更多的是因为这一年龄阶段的幼儿未形成基本的合作技能。而在这一活动过程中教师经常只想着按规定完成合作内容而忽略了期间对幼儿技能的培养。

（四）教师成为合作的旁观者

在幼儿园日常活动中，幼儿之间在进行合作游戏过程中因为各自观点的不同进行争论时，大部分教师往往会打断让他们安静地各玩各的而不会去帮助解决问题，这时候幼儿主动进行合作交往的意识也就逐渐变淡了，同时幼儿在困难面前也会逐渐减少对同伴的求助，甚至在周围同伴遇到困难时不会主动去帮忙。久而久之，幼儿在一起游戏时也更多是以平行游戏的方式为主，而不是合作游戏。

三、培养幼儿合作意识与能力的方法策略

家庭、幼儿教师和社区作为幼儿日常生活和游戏活动的主要场所，加强幼儿合作意识与合作能力的培养需要它们之间的互相配合。

（一）家庭方面

幼儿的意识与行为发展与家庭环境有着直接联系，为此家长要不断了解适合幼儿各方面发展的教育信息，尤其要了解幼儿不同年龄段的发展特点，转变过度保护孩子而不让孩子与同伴合作交往的想法。家长要清楚地认识到必要的同龄人之间的合作交往有利于幼儿身心的健康发展，要鼓励幼儿积极与同伴合作交往，让幼儿不断产生合作的意识。

（二）幼儿教师方面

幼儿教师通过观察幼儿日常合作行为过程中的表现组织一些相应的合作游戏活动，以此不断提高幼儿的合作意识与合作能力。

1.通过游戏激发合作行为的产生。教师可在进行区角游戏活动过程中让幼儿自己选择合作伙伴参与各个区角的游戏活动，并进行交流和讨论选择最佳游戏活动方案。例如，在建构区以“公园”为主题搭建积木时，要引导幼儿不断进行商量、尝试，可引导幼儿进行讨论：“我们可以用什么样形状的积木来搭建喷水池、雕塑？”通过与幼儿和幼儿与幼儿之间的商讨、尝试，设计出各种不同的方案，再通过投票选出最合适的搭建方案。

2.提供不同难度的合作活动。教师在日常游戏活动中可以制定計划组织幼儿进行合作活动，如在建构区教师给出造型名称让幼儿共同搭建积木来完成；在图书区幼儿共同合作表演故事内容；在科学区幼儿合作共同探索科学的奥秘等等。在这一过程中幼儿之间通过不断的沟通与交流，有利于其合作意识与合作能力的提高。

（三）社区方面

在培养幼儿合作能力方面，社区可以在社区活动场所中提供给幼儿使用并且需要合作的器械玩具；每逢寒暑假以及节假日，社区可以举办一些合作游戏活动，以便社区的所有幼儿聚到一起以合作的形式参与游戏，感受到合作带来的愉悦，同时在此过程中不断提高幼儿的合作能力。

（四）幼儿自身方面

幼儿要不断提高对合作的认知程度，可在教师和家长的引导下感受合作行为带给自己心理上的愉悦，例如教师可在游戏活动过程中故意制造困难让幼儿通过与同伴之间进行合作处理解决困难，刺激幼儿的社会认知，让幼儿切身感受到合作行为带来的内心满足感，从而经常性地主动进行合作行为，不断提高自身的合作意识与合作能力。

注释：

i深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，知道幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，于2012年10月9日正式颁布。

【参考文献】

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