南疆地区应用型本科院校工科类专业课程的教学内容改革与实践

王磊元 秦翠兰

摘要：高校工科专业课程的教学内容是高校培养工科类本科专业人才的基础，也是依据地方社会经济发展需要和学校目标定位制订的，特别是在“一带一路”新形势影响下，国家加大了对南疆地区的资金投入，但是南疆地区的发展最缺乏的不是资金和项目，而是缺少发展经济所需要的各类人才，尤其是适用于南疆地区政治上可靠、专业上过硬、具有创新精神的应用型工程技术人才。因此，南疆地区应用型本科院校工科类专业课程的改革和实践就显得非常重要。

关键词：工科专业   南疆地区    应用型本科院校

新疆大学科学技术学院是南疆阿克苏地区一所以理学为基础，工学为主体的应用型本科院校。下面，笔者以新疆大学科学技术学院为例，阐述了南疆地区应用型本科院校工科类专业改革的基本设想，以期对培养适应地方经济发展需求高素质工科人才有所帮助。

一、教学改革的目标

第一，应用型本科院校的学生综合素质与研究性本科院校的学生存在一定的差异性，在就业竞争力方面存在劣势。因此，新疆大学科学技术学院要加强和改进就业指导课程体系的教学发展规划，进一步更新学生的就业观念教育。

第二，从新疆地区的社会特点来说，新疆大学科学技术学院要加强对学生民族团结意识和爱国思想的教育。

第三，新疆大学科学技术学院应明确工科类专业培养目标，使学生既掌握扎实的工科基础理论知识，又具有较强的实践能力。

第四，新疆大学科学技术学院应加强培养学生的创新意识，注重培养学生的个性，发挥学生学习的主动性。

第五，新疆大学科学技术学院应灵活运用教学制度，构建符合新形势特征和地域特色的多样化人才培养模式。

第六，由于面对的是“三本”学生，尤其是新疆本地的学生居多，学生基础比较薄弱，且学校定位为应用型本科院校，所以新疆大学科学技术學院应结合学生水平及课程内容的难易程度，选择特色精简教材，并调整理论与实践教学课时的比重，重视实践教学。

第七，新疆大学科学技术学院的教师普遍都是中青年教师，所以学校应该注重提高中青年教师的理论水平和教学水平，如鼓励教师攻读在职博士生或者进企业实践等。

第八，新疆大学科学技术学院应充分利用援疆平台，通过援疆教授作用和传帮带合力，提高中青年教师的教学水平和科研水平。

二、专业建设指导思想

新疆大学科学技术学院认真贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质的决定》和《中共中央、国务院关于推进新疆跨越式发展和长治久安的意见》的精神，以《中国教育改革与发展纲要》为依据，建设以理学为基础，工学为主体的大学，服务“一带一路”建设，促进区域经济社会发展，培养应用型人才，为新疆经济建设服务。

三、专业教学改革的基本思路

首先，新疆大学科学技术学院建立了符合应用型本科特色的教学课程结构，深化了课程改革，突出和发扬了本校“立足阿克苏、面向南疆、辐射北疆”的宗旨，根据专业特色和区域经济社会需求，调整了工科类专业课程的设置和教学内容，实现了专业教学基础性和先进性的统一。

其次，新疆大学科学技术学院突出了应用型本科教学特色，积极改进工科类专业教学方法。第一，通过课前三分钟的德育和思政教育，加强新疆大学科学技术学院工科类专业学生的思想道德素质，从企业实际需要出发，培养学生良好的职业道德和正确的人生观、价值观;第二，协调文化基础教育和专业技能教育两者之间的关系，文化知识要与专业课、实践技能训练相结合;第三，强化工科类专业的实践技能训练，促进专业教育实际化，通过教师下企业调研，了解企业对人才的需求，改革专业的课程设置，设计更加符合企业实际生产技术要求的教学内容，达到学以致用的效果;第四，改进教学方法，提高学生动手实践的能力，突出“应用”两字，积极探索、借鉴和推行有利于全面培养“重应用、重实践、重解决实际问题”等提高学生综合实践能力的教学组织形式。

最后，新疆大学科学技术学院应注重学院教师队伍建设。新疆大学科学技术学院组建了具有合格教师资格和专业技术能力的“双师型”教师队伍，鼓励教师考取与专业相关的职业证书，建立“产学研”合作实践培训基地，开展专业教师下企业定期轮训活动，并邀请企业中实践经验丰富的工程技术人员来到学院中开展讲座，与教师之间进行交流指导。

（作者单位：新疆大学科学技术学院）