高等学校创新创业教育的“123”模式

于春娥

摘要：在创新创业教育过程中，高等学校可以尝试“123”创新创业模式，即围绕培养学生成才这一中心，充分发挥专业教师与社会导师的合力，打造系统化双创教育、专业化双创指导、市场化创业实践三个阶段的服务链。

关键词：高等学校   创新创业教育   “123”模式

加强和深入推进创新创业教育工作，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济升级的迫切需要。高等院校可以尝试“123”创新创业教育模式，实施创新创业教育，促进就业，推动经济社会发展，更好地培養全面发展的人才。

一、完善制度建设，建立适合学生开展创新创业工作的平台和机制

首先，在创新创业教育中，高等学校应出台各种政策文件，与相关职能部门、学院紧密配合，建立协调一致、分工明确的工作机制;其次，高等学校应注重创新创业导师团队建设，根据专业特点，聘请有丰富创新创业经验的校友、企业家等，与专业课教师一起担任学生的创新创业导师，形成校内、校外共同指导教育的合力，使“双创”工作得到师资保证;最后，高等学校应注重“双创”工作实践基地建设，加强与企业合作共建，搭建“双创”工作资源平台，为学生参加“双创”活动搭建平台。

二、开展系统化创新创业教育，全面培养学生基础性创新创业能力

首先，高等学校和教师应统一思想认识。高等学校开展创新创业工作是一项教育任务，应通过教育提升全体学生的综合创新能力。但有部分教师对创新创业教育存在偏见，所以高等学校应统一教师的思想认识，使教师在教学和科研环节中重视培育学生的创新精神和创业意识。

其次，高等学校要加强教师的培训指导工作。高等学校要对教师进行系列化、专业化的培训，并将创新创业教育内容融入学生的培养计划和专业课程体系中，采取专题化形式，针对创新思维的培养、创业项目的选择、企业的构建及管理、财务知识、市场营销知识等展开培训。

高等学校通过系统化和普及化的创新创业教育，营造创新创业文化的校园环境，使学生在学习与掌握知识的过程中，了解、认识及接受创新创业的理念，关注和参与创新创业的学习与实践，从而培养学生的创新意识、创新精神、创新方法和创新能力。

三、开展专业化创新创业指导，组织优秀项目团队，实现“双创”重点突破

只能通过专业化团队的组织和训练指导，创新创业教育才能实现从“双创”普及到素质提升的质变。在团队组建指导中，高等学校要遵循“两个方向，三项原则”的团队组建方式，即团队成员要拥有共同的兴趣和目标，要遵守互助、互补、互谅的原则，才能保障创新创业训练计划的实施。高等学校可以建立“双创”学生数据库，在学生依据“三原则”自由组队基础上，指导学生依据兴趣、目标精准匹配，协调学生组建团队。

高等学校应针对教学科研工作中大学生的创新训练项目，积极协调导师和学生团队，按照创新创业项目思路给予同步指导，将教学、科研与学生创新创业能力培育、创新项目竞赛紧密结合，为创新创业教育积累资源和项目。

四、开展市场化创业实践，搭建校企合作平台，力推创业孵化

在有效普及创新创业知识的同时，高等学校还应将创新创业实训融入专业教学、科研项目、毕业设计中，指导并鼓励学生开展技能实训。在校内，高等学校要全面开放教学与科研实验室，由单一的实验功能转变为集专业教学、科学研究、技术开发、技能训练于一体的综合性创新创业实践平台;在校外，高等学校要协同产学研，共同打造一批高质量的实习、实训、创业、就业基地。

在创新创业实践工作中，高等学校应重视学生创新创业社团的作用，有效发挥创新创业社团的作用，提高工作效率，创造良好的创新创业氛围。

创新创业工作是人才培养的重要环节，高等学校“123”的创新创业教育模式及“两个方向，三项原则”的团队组建方式符合时代发展潮流，能有效整合校内和校外的创新创业资源，既实施了全员创新创业教育，又根据专业特点、学生兴趣，有针对性地进行培养，提高了学生的综合素质，是现有人才培养模式的有效补充。

参考文献：

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（作者单位：山东大学）