英语微视频教学情境创设的四种路径

贾茗越

摘   要 微视频在英语课堂上不仅具有激发兴趣、提供输入的功能，还具有创设情境的功能。但教师常常不能有效创设教学情境，造成微视频教学中输入与输出脱节的现象。可以基于学科核心素养，创设英语微视频教学情境。创设语言运用情境可通过以下四种路径实现：提高语言能力;创设文化体验情境，培育文化品格;创设深度思维情境，提升思维品质;创设策略训练情境，培养学习能力。

关键词 微视频  情境创设  路径  学科核心素养

《义务教育英语课程标准》要求教师善于开发教学资源，拓宽学生的学习渠道[1]。英语教师在课堂上使用英语微视频资源能够抓住学生眼球，活跃课堂气氛。根据克拉申的情感过滤假说，学生对不感兴趣的学习内容缺乏学习动机，对感兴趣的内容则具有较高的學习主动性。微视频不仅能激发学习兴趣，还能提供额外输入，电影、访谈、广告等视频片断使学生获得声音、图像、文字上的多模态输入，从而获得丰富的感官体验。然而在实际的英语教学中，教师常常不能利用好微视频这一输入形式来有效引导学生输出，尽管学生在观看视频时兴致高昂，但有些输出与输入无关;有些有输入而无输出。微视频教学中此类输入、输出脱节的现象需要教师透过热闹的教学来进行“冷思考”。

作为一种多模态输入的形式，微视频本质上是教师创设教学情境的媒介。情境创设是指教学中为达到既定目标而创设的与教学内容相适应的具体事件、场景或氛围，旨在引起学生的情感体验，吸引学生主动学习，帮助学生迅速而正确地理解教学内容[2]。在语言教学活动中进行情境创设能真正激发学生学习英语的兴趣，“变被动语言灌输为主动索求学习”[3]。脱离了有效的情境，学生在观看微视频的过程中只是浅层次地看热闹，微视频即使提供了语言输入也不能促进学生有效输出，教师只有创设了有效的情境才能搭建微视频输入与输出的桥梁。

核心素养是“课程设计的DNA”[4]，微视频教学情境创设应指向学生语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四大学科核心素养的培养。教师应基于学科核心素养创设语言运用、文化体验、深度思维、策略训练四种教学情境。

一、创设语言运用情境，提高语言能力

语言能力是指在社会情境中以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。“看”通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解语篇的意义[5]。理解这类语篇除需要使用传统的文本阅读技能外，还须理解符号和动画的意义。教师可借助微视频培养学生“看”的能力，并为学生创造“说”的机会。借助微视频创建语言输出的语境能使学生巩固所学，发展语言能力。以8B Unit 5 Good manners Welcome为例，该课的词汇目标是掌握公共场合不文明举止的表达，如cut in before others，leave the tap running，pick flowers等。在这些短语的操练环节，教师通常让学生完成书上的图片文字连线练习，一位教师在此基础上让学生观看教师拍摄的校园不文明举止的视频。教学过程如下：

T：Some students in our school have bad manners.Watch the video and find them.When you find them，just stand up，say‘stop！and tell us whats wrong.

（while watching the video）

S1：Stop！We shouldnt cut in before others.

S2：Stop！We shouldnt pick flowers.

S3：Stop！We shouldnt leave the tap running.

S4：Stop！We shouldnt talk while eating.

教师变机械操练为有意义的语言输出，学生基于真实情境运用所学语言，提高了语言表达能力。教师选取食堂、图书馆、绿化带等校园场所，学生与这些环境已有真实互动，表达欲望强烈，“stop game”的活动设计满足动觉学习者的需求，活跃了课堂氛围，学生在争先恐后的回答中积极运用了所学语言，通过及时巩固提高了语言运用的能力。

二、创设文化体验情境，培育文化品格

文化品格不仅指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，还包括学生在英语学习过程中表现出来的情感、态度和价值观。教师可以通过创设深度体验文化的情境来培育文化品格。以8B Unit 3 Reading Online tours Reading为例，课文用简洁的语言介绍时代广场：Further on is Times Square.Every year，thousands of people gather here on New Years Eve.Its really exciting to see the huge glass ball falling through the darkness！文字省略了很多背景信息：水晶球下落是时代广场新年倒计时活动的特色，时钟新年倒计时和彩色水晶球从圆柱中缓缓下落同时进行，倒计时结束人们欢呼拥抱，场面振奋人心。仅凭文字学生很难获得直观印象和深刻体验，而观看微视频可以使学生获得时代广场新年倒计时庆祝活动的替代性体验。笔者在观看微视频前提问：

Have you ever been to Times Square on New Years Eve？

学生回答：No.

教师追问：After reading this paragraph，what do you want to know？