略论激励机制在班级管理中的构建与实施

王伟 肖婉莹

摘   要：创建一个优秀班集体的基本前提是建立有效的激励机制。良好的激励机制可以提升学生的学习动力，促进学生的全面发展，也能够提高教师管理班级的工作效率。文章探讨在班级管理中如何建立有效的激励机制。

关键词：激励机制;小学班级管理;构建策略

作者简介：王伟、肖婉莹，山东省临沂市临港经济开发区朱芦中心小学教师，研究方向为小学班级管理。（山东  临沂  253000）

中图分类号：G625.1     文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）11-0135-02

小学生年龄较小，自控力较弱，需要班主任引导其进行自我约束和自我管理。在构建师生交流与互动平台的基础上，教师要倾听学生的内心诉求，激发学生参与班级管理的积极性，拉近师生之间的距离，让班主任做学生的“大朋友”，让学生能向班主任吐露心声。激励机制是提高班级管理效率的有效办法，不仅可以有效提高班主任的工作效率，构建和谐的师生关系，还有助于良好班风、校风的形成，营造良好的校园氛围，促进素质教育的深入推进。笔者结合自己多年的小学班级管理经验，提出激励机制在班级管理的实施策略，以供参考。

一、全面了解学生情况，构建激励机制

班主任在班级管理中必须要明确学生才是班级管理的主体，教师在班级管理中是引导者与组织者。实际上，班级管理也可以看作是一种教学活动，各学科的教学理念和教学方法同样适用于班级管理。如同其他学科的教学一样，激励机制的建立不能采取“一刀切”的办法，要结合不同学生的特点以及学习的差异性制订，立足于班级每一个学生的基本学情，做到具体引导，有针对性地激励学生。班主任在构建班级激励机制时，应正视学生的主体地位，全面了解学生的实际情况，如学习状态、兴趣爱好、优势科目和弱势科目等情况，真正做到因材施教，让每一个学生在班级管理中找到自己的位置，让学生为班级做出贡献，增强班级的凝聚力，促进班级的整体进步。班主任应摒弃传统的以考试成绩为衡量标准，为学生“贴标签”的不良传统，要充分挖掘每一个学生身上的闪光点，向学生传达“我可以”“我能行”的理念，从心理和精神上给予他们激励。如班主任可以通过社交平台，加强与学生、家长的交流沟通，及时把握学生的思想动态与兴趣爱好，及时了解學生在学习和生活中遇到的困难。与此同时，教师也可以把学生在学校的积极表现反馈给家长，把学校教育和家庭教育融合起来，促进小学生的全面发展。班主任要基于学生的实际情况构建激励机制，调动学生的学习积极性，增强班级凝聚力，营造班级内奋勇争先、你追我赶的学习氛围。

二、强化班级管理意识，营造良性竞争氛围

班主任要正视学生之间的差异性，针对每个学生的学习情况制订不同的激励目标，结合学生的认知水平，为学生设立符合他们实际情况的目标。例如，成绩一般，但是自我学习意识、自我管理意识很好的学生，教师可以先肯定他们的优点，给其设立一个小目标，在师生共同努力之后，根据学生的努力成果对他们进行适当激励，让学生在完成小目标后收获自信，进而朝更大的目标前进，身边的同学看到他在进步，也会受到鼓舞，从而端正自己的学习态度，改善自己的不足，最终形成良好的学习氛围。又如，班主任可以定期评出班级内的“学习进步标兵”，激励那些努力学习、积极进步的学生;评选“卫生标兵”表扬为班级环境卫生积极劳动的学生，激励乐于奉献、积极向上的学生。

小学阶段是培养学生学习习惯的重要时期，班主任要重视培养学生的学习习惯，积极鼓励学习习惯好的学生，在班会上点名表扬，让他们分享自己的学习心得，利用榜样的力量，促使学生养成良好的学习习惯。

三、树立学习榜样，增强班级凝聚力

小学生的模仿能力很强，他们不仅会模仿班主任的言行举止，还会不知不觉模仿身边同学的一言一行，班主任应根据班级情况，树立班级内的学习榜样，引导学生向榜样学习，改善自己的不足，获得学习的快乐。

首先，班主任要以身作则，要言传身教，“严师出高徒”，在日常教学中向学生传递正能量，让学生在耳濡目染中形成良好的学习习惯，如上课不迟到、板书书写要规范、普通话要标准等。

其次，班主任要把自己和学生放在平等的位置上，形成和谐的师生关系。向学生征集班级管理的意见，群策群力，为班级管理献言献策，促进班级发展，培养学生的集体荣誉感。

再次，班主任要挖掘学生的闪光点，引导学生扬长避短，如一些学生综合成绩不突出，但是某一学科很出色，就让其任科代表;一些学生文化成绩落后，但是体育成绩比较突出，可鼓励学生积极参加校运会，为班级争取荣誉等。总之，班主任要挖掘学生的长处，让班内其他学生看到他们的优秀品质，努力形成一个团结的、力争上游的优秀班集体。

最后，班主任可以引导学生结成学习小组，让不同成绩段的学生集合在一个小组，互帮互助，基础好的学生帮助基础差的学生，优势科目突出的学生可以帮助组内其他成员解决问题，小组成员共同成长、共同进步。

四、构建有效的评价与情感激励机制

新课改以来“以学生为本”的教育理念已经成为主流，“以学生为本”需要构建完善的激励机制，摒弃传统的应试教育理念，从知识水平、道德品质、文艺才艺等方面对学生做出客观评价。笔者认为，班主任可以采取等级+评语的形式，综合评价学生各方面的表现，针对每一个学生的表现写出评语，如班主任可以在评语中表扬学生对班级管理工作做出的贡献，也要客观点明学生在学习过程中的不足之处，最好写明改进的办法，让学生沿着正确的方向，改善自己的不足，提升自己的学习能力。班主任还可以针对学生的心理状态进行情感激励，要采取温情攻势，照顾学生的自尊心，从情感上激励他们，帮助他们走出困境。学生在学习中难免会犯错，班主任要正视学生的错误，不能一味地批评，要给予他们情感上的激励，帮助学生积极改正错误。班主任还可以通过肢体语言如握手、微笑等激励学生，让他们感受到班主任对他们的关怀，给予他们克服困难的勇气和信心。

总之，在小学班级管理中构建完善的激励机制势在必行，班主任要转变班级管理方式，立足学生实际，树立班级榜样，明确学生的努力方向，合理运用激励手段，构建评价与情感激励机制，给予学生情感关怀，培养学生积极向上、不怕困难的精神，培养学生的责任意识、集体荣誉感。

参考文献：

[1] 李琪.以身作则为人师承载责任育学生[J].高考（综合版），2015，（11）.

[2] 王晓燕.论中职外地男生班级管理的有效实施[J].现代职业教育，2015，（26）.

责任编辑 袁静琴